創(chuàng)新實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王建軍

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段教育對教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)行了合理科學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，旨在提高教學(xué)的質(zhì)量的效率。現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維模式，采用創(chuàng)新實驗教學(xué)方式。在此種教學(xué)方式下，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維。本文就創(chuàng)新實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開了分析和探討，希望可以為高中化學(xué)教學(xué)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新實驗? 高中化學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

引言：創(chuàng)新對于現(xiàn)代社會發(fā)展具有極為重要的意義，所以在教育中為了使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。而在高中化學(xué)教學(xué)中，教師所采用的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，不僅能夠提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。基于此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，做好合理科學(xué)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)成功教育的最終目的。

一、運(yùn)用創(chuàng)新實驗積極營造創(chuàng)新氛圍

高中化學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，同時也具有一定的實用性，以及在現(xiàn)代社會發(fā)展中具有較高的應(yīng)用價值。基于此，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該采用更加合理的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生真正的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。而創(chuàng)新實驗教學(xué)法的應(yīng)用，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科目時，通過實驗的形式了解化學(xué)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。此外，在實驗中融入創(chuàng)新還能夠促使學(xué)生，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)和能力，同時也可以讓學(xué)生形成特有的思維模式，這對于學(xué)生步入社會后的發(fā)展，起到了極大的幫助。首先，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗課題，以此為學(xué)生營造出良好的創(chuàng)新氛圍，從而使學(xué)生能夠更好地擴(kuò)展自身的思維。其次，核心素養(yǎng)教育理念下，明確了學(xué)生的課堂主體地位，這就要求創(chuàng)新實驗教學(xué)必須體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究性。因此，在創(chuàng)新實驗中教師不要過多的干涉學(xué)生的實驗過程，而是要在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此為學(xué)生提供更加良好的創(chuàng)新條件。例如，教師在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，就可以合理地運(yùn)用創(chuàng)新實驗教學(xué)方式。如，教師根據(jù)氧化還原反應(yīng)的知識內(nèi)容，向?qū)W生提出“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的發(fā)生條件”或者“氧化還原反應(yīng)是否存在于同一個反應(yīng)中”，而后教師要給學(xué)生留出實驗探究的時間，以此讓學(xué)生通過各種方式，找尋問題的答案。通過問題的引導(dǎo)學(xué)生在實驗中，不斷的轉(zhuǎn)換探索方向和方式，如有的學(xué)生通過化學(xué)公式找尋答案，有的學(xué)生會自主創(chuàng)設(shè)實驗情境。由此可見，在創(chuàng)新實驗教學(xué)方式中，學(xué)生能夠沉浸在濃郁的創(chuàng)新氛圍中，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

二、運(yùn)用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教育的目的并不是單純地讓學(xué)生掌握文化知識，而是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)和能力，以此為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的創(chuàng)新意識，并且使學(xué)生通過創(chuàng)新實驗掌握一定的知識遷移能力，從而逐步使學(xué)生掌握學(xué)好化學(xué)知識和適應(yīng)社會發(fā)展的多重能力。由此可見，創(chuàng)新實驗對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有良好的作用和成效，所以教師必須不斷地對創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和應(yīng)用。首先，核心素養(yǎng)教育理念下，要求教學(xué)要貼合與實際，要以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力為重心。因此，教師采用的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，要盡量以實際生活為基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生知識服務(wù)生活的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。其次，在創(chuàng)新實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去尋找實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以及從生活的角度去分析、探究和了解化學(xué)問題。此外，在設(shè)計創(chuàng)新實驗步驟時，還要提倡學(xué)生在實際生活中尋找實驗素材。教師通過在創(chuàng)新實驗中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，不僅能夠達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。

三、運(yùn)用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維的擴(kuò)展對創(chuàng)新意識的養(yǎng)成有著直接影響，在教學(xué)中學(xué)生的思維一旦被打開，就會有源源不斷的創(chuàng)新靈感，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師多以主導(dǎo)者的身份支配著教學(xué)時間和內(nèi)容，在此情境下學(xué)生只能處在被動地學(xué)習(xí)地位中，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還極大地限制了學(xué)生的思維。因此，教師在創(chuàng)新實驗教學(xué)中，必須放棄“主宰者”的身份，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠根據(jù)實驗展開自主探究和思考。另外，為了更好地發(fā)揮出創(chuàng)新實驗的作用，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開展實驗。在此種學(xué)習(xí)形式下，每個學(xué)生都能充分地融入實驗探究中，并且在實驗的過程中，參與者能夠發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加全面地分析實驗。通過運(yùn)用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的化學(xué)思維，以及提高了學(xué)生思維的深度和廣度，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要作用。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師選用創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不但使學(xué)生掌握了化學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，教師在創(chuàng)新實驗教學(xué)中，還融入了生活化教學(xué)，以及小組合作學(xué)習(xí)等，以此進(jìn)一步提高了創(chuàng)新實驗的教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，在實際教學(xué)中，教師建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的自主探究能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)

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*本文系：周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《創(chuàng)新實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果，立項編號：zkjy20085001。