微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

徐耀棟

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育模式正在不斷改革，對高中語文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。但是高中語文教學(xué)中存在的問題較多，導(dǎo)致該科目的教學(xué)效率較低，并且學(xué)生較少主動參與課堂，利用微課開展語文教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，可以提升該科目的教學(xué)水平。基于此，本文首先介紹了利用微課開展語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，隨后從三個方面講述了微課在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

【關(guān)鍵詞】 微課? 語文教學(xué)? 具體應(yīng)用

引言：

在高中開展語文教學(xué)具有重要意義，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值取向。但是由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，導(dǎo)致語文課堂時間較少，并且高中語文知識較為復(fù)雜，部分教師在課堂中僅講解重要的知識點(diǎn)，不僅較少拓展內(nèi)容，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致該科目的教學(xué)質(zhì)量較差，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)教師利用微課開展語文教學(xué)時，可以將講解過程錄制為視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以在有限的語文課堂內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，從而可以有效解決上述問題。

一、利用微課開展語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）利用微課開展語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比有較多優(yōu)點(diǎn)，首先微課教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。由于高中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，部分教師在課堂中僅講解知識點(diǎn)及做題方法，此類內(nèi)容較為枯燥，降低了學(xué)生對語文科目的興趣，不僅無法吸引學(xué)生主動參與課堂，甚至還會導(dǎo)致他們對該科目出現(xiàn)抵抗情緒。此時，教師可以將知識點(diǎn)錄制成視頻，并在視頻中增加音樂、圖片等內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識，也能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生更大的吸引力。

其次，高中階段學(xué)生的能力及基礎(chǔ)都有較大的差距，教師在課堂內(nèi)無法兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且難以根據(jù)每個學(xué)生的問題對他們進(jìn)行針對性訓(xùn)練。此時教師可以將重要的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看，并且他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教師的視頻進(jìn)行自學(xué)，可以有效提高該科目的教學(xué)效果。

（二）利用微課開展語文教學(xué)的缺點(diǎn)

利用微課開展語文教學(xué)具有較多優(yōu)點(diǎn)，同時也有一定的缺陷。微課是語文教學(xué)的輔助手段，而部分教師用微課代替自身的講解，不與學(xué)生溝通，無法深入了解他們的問題及困惑，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分學(xué)生缺少自控能力，當(dāng)教師讓他們在課下進(jìn)行自學(xué)時，部分學(xué)生僅播放視頻，而不認(rèn)真觀看，也不利于語文教學(xué)的開展。

二、微課在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

由于課堂時間較短，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)僅在課堂中講解課本中的內(nèi)容，而較少向課外延伸，并且當(dāng)教師利用板書等方式進(jìn)行內(nèi)容拓展時，需要花費(fèi)大量的時間，并且教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生進(jìn)行理解與掌握，也無法使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，而教師可以利用微課教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的知識及情感。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文時，學(xué)生對劉和珍及本篇文章的寫作背景了解較少，難以深刻理解作者的悲傷之情。教師可以在教學(xué)開始之前播放“三一八”慘案有關(guān)的視頻，進(jìn)行課堂引入。

（二）利用微課改善課堂氛圍

高中語文教材包含了大量的理論知識，當(dāng)教師在講解文言文等內(nèi)容時，通常僅講解文章的字詞及翻譯，導(dǎo)致語文課堂缺少趣味性，此時教師可以利用微課改善課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文《赤壁賦》這篇文章時，教師可以在課堂中播放月夜泛舟的視頻，使學(xué)生感受文言文描繪的美景，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生主動參與課堂時，可以營造良好的課堂氛圍。

（三）利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)

高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生在課堂中僅通過教師的講解難以掌握所有知識，因此他們需要進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。而學(xué)生在課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些問題無法解決，此時教師可以通過微課平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，解除他們的困惑。此外，教師也可以在該平臺發(fā)布一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文《動物游戲之迷》這一文章時，教師可以提出“動物為什么要進(jìn)行游戲？”的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將其解決。

三、結(jié)束語

由上述可知，提升語文科目的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以推動基礎(chǔ)教育模式的改革。但是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的問題較多，不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前微課已經(jīng)逐步應(yīng)用于高中語文教學(xué)，此種教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改善課堂氛圍、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，能夠有效提高語文教育的水平。此外，當(dāng)前微課教學(xué)模式還存在一定的缺陷，會對教學(xué)直接產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此教師應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行研究，使此種教學(xué)模式更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 張思華.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，9（009）：25.

[2] 孫冰冰.探析微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，22（048）：58.