翻轉課堂在高中化學教學中的有效運用

馬震

摘? 要：近年來，教育領域在快速發展的經濟社會背景下也呈現出不同以往的局面，其中最顯著的變化即新課程改革的有效實施和素質教育的推進，很多教師在教學中都開始嘗試全新的教學方式，以求調動學生參與的積極性和提高課堂的教學效率。尤其化學作為一門抽象性較強的學科，正需要教師選取貼近學生實際教學的模式，翻轉課堂即錄制PPT演示文稿和教師講解并上傳到互聯網供學生學習，幫助學生掌握教學重點和難點。對此，本文將重點研究在高中化學教學中如何有效地運用翻轉課堂，望給予化學教師提供教學參考。

關鍵詞：翻轉課堂;高中化學;有效運用

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.192

翻轉課堂，是指學生在課前就觀看學生的視頻講解進行學習，將學習時間放在課外，課堂成為解惑糾錯、拔高訓練的地方，是符合現代化社會和教學需求的教學理念和模式，運用在高中化學教學，必將提高化學教學有效性。

一、設計切實可行的學習計劃，提高教育教學效果

高中時期是整個學習發展的關鍵時期，有很多學生在進行相關知識內容學習的過程中面臨很大的壓力。因為一方面要對各科的主要實際的內容進行強化記憶，另一方面還要對相應的科目的解題方法等方面進行深入的探究。這在一定程度上對于學生學習的壓力就得到了增強。那么翻轉課堂的合理有效運用，就對于學生在進行實際內容的學習過程中起到了積極的促進作用。由于高中的課程內容所涉及的知識點比較多，那么教師在進行實際的授課過程中，就要根據學生實際的發展情況制定合理的教學計劃，然后再根據學生已有知識經驗的基礎之上，給學生傳授一些新的課程知識，在進行相應的重點內容教學的過程中，教師一定要合理利用網絡資源，通過相關的網絡教育教學手段，提高教育教學質量，比如在操作酸堿滴定與中和熱測相關的實驗研究的過程中，由于其是整個環節的關鍵，那么教師在進行相關內容學習的過程中就要將一些籠統的知識進行逐一的分析，進而保證學生在這是個實際的過程中有一個明確的目標，而且對于整個教育復習的重點也能夠有一個準確的把握。

二、為學生留出更多的學習空間，引導學生進行課后反思

翻轉課堂這種教學模式的主體是學生，在課堂上，教師要少講多練，讓學生可以多開展自主學習，找到學習的新方法。在翻轉課堂上，教師可以把學生劃分為不同的小組，讓學生共同協作來完成一個學習任務，讓學生明確自己在課堂上的主體地位，積極的投身課堂實驗活動，總結學習到的知識點。同時，教師也要加強對學生的指導，對一些思路暫停的學生進行點撥，讓學生可以充分發揮自己的個性思維。比如在學習高中化學課程《氧化還原反應》時，由于這節課程涉及到的知識點比較多，化學實驗也是多種多樣的，因此，在教學過程中，教師也要把翻轉課堂這一模式充分利用起來，讓學生在學習到基本的方法之后自己動手操作，提高學生動手操作的能力。在課堂上，教師要引導學生自己動手做實驗，在實驗中進行記錄，總結實驗現象，發現更多的氧化還原反應的規律，讓學生可以牢固的掌握這節課程的知識點。此外，教師還應該引導學生從自身的學習活動中進行反思和總結，充分發揮課堂的教學作用，調整自身的學習方法。通過這種教學模式，學生就可以更加積極主動的進行學習，摸索適合自己的學習方法，探索出學習化學課程的新思路，為學生日后的學習活動帶來積極的推動價值。

三、結語

綜述，“翻轉課堂”作為現代化的教學手段和模式，在社會中應用越來越廣泛，對教學效果的提升作用也越來越明顯，該模式不但豐富了教學的形式和內容，而且能夠實現不同教學資源之間的共享，增強學生自主學習的能力，提高高中化學教學的效果。

參考文獻：

[1]許丹鳳.微課資源筑高中化學智慧課堂[J].考試周刊，2021（18）：127-128.

[2]李小青.培養學生化學學科的核心素養[J].廣東化工，2021，48（04）：178+183.

（山東省泰安英雄山中學? 山東泰安? 271000）