BIM技術(shù)與專業(yè)課程的對接分析

趙迪

[摘? 要]BIM技術(shù)已經(jīng)成為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本崗位職業(yè)技能，然而基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)不能僅通過開設(shè)一兩門專業(yè)課程來實現(xiàn)，而應(yīng)基于建設(shè)工程管理專業(yè)引入BIM技術(shù)，使其與相關(guān)課程對接。文章分析了咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院的教育教學(xué)理念及該專業(yè)學(xué)生的特點，明確了建設(shè)工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)可對接的課程，并提出了實現(xiàn)途徑，以便更好地推廣和利用BIM技術(shù)進行專業(yè)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù)? 課程對接? 建設(shè)工程管理

前? 言

BIM是利用數(shù)字模型對項目進行設(shè)計、施工和運營的全過程管理。國內(nèi)關(guān)于BIM技術(shù)在建設(shè)工程管理專業(yè)領(lǐng)域的研究處于快速發(fā)展階段，研究內(nèi)容在專業(yè)建設(shè)方面，有劉陳平以BIM技術(shù)為核心創(chuàng)新建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究、麻文娜對應(yīng)用型高校土建類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)的思考等;在課程建設(shè)方面，有孔玉琴等對“建筑構(gòu)造與識圖”課程基于BIM技術(shù)的改革研究分析、李永奎等基于4D-BIM的工程進度管理教學(xué)改革探索等;在實驗實訓(xùn)建設(shè)方面，有付芳等對工程管理專業(yè)“虛實結(jié)合”的BIM實踐教學(xué)研究分析等。

而在國際上，BIM教育側(cè)重于課程發(fā)展。例如，Kim等闡述了建設(shè)工程項目管理課程引入BIM的教訓(xùn)，Sacks等討論了如何在大一土木工程教育中引入BIM，將其作為一個組成部分替代傳統(tǒng)工程制圖課程，Lee等提出了工程管理專業(yè)BIM教育課程發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)的對接現(xiàn)狀

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)剛剛起步，具體措施有：第一，在2016級人才培養(yǎng)方案修訂中開發(fā)并引進了BIM技術(shù)課程;第二，2017年建成BIM技術(shù)實訓(xùn)室1個;第三，BIM技術(shù)課程內(nèi)容以Revit技術(shù)應(yīng)用為主，教學(xué)內(nèi)容以三維建模為主。

BIM技術(shù)的基本知識和技能包括設(shè)計、建筑施工技術(shù)、建筑工程計量計價、建設(shè)工程管理等方面。BIM技術(shù)不等于BIM模型，它是針對工程項目進行全生命周期管理的工具。這樣的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容會誤導(dǎo)學(xué)生，使其認為只要掌握三維建模技術(shù)或者幾種軟件建模就可以了，而不能從宏觀和整體的角度理解BIM技術(shù)的本質(zhì)。所以，基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)，不能通過開設(shè)一兩門專業(yè)課程來解決，而要將BIM技術(shù)與建設(shè)工程管理專業(yè)知識點進行對接，通過各個學(xué)期的教學(xué)，使技術(shù)滲透在對應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展中，以實現(xiàn)基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

建設(shè)工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)可對接課程分析

1.基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在原有方案的基礎(chǔ)上設(shè)置與BIM技術(shù)相關(guān)的課程，將BIM技術(shù)與傳統(tǒng)課程相對接，并將其引入傳統(tǒng)實踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計等形式中，形成完善的BIM課程體系，使建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生具備以下能力。

（1）了解建筑行業(yè)BIM技術(shù)的發(fā)展趨勢、熟悉與BIM技術(shù)相關(guān)軟件（如Revit、ArchiCAD、BIM5D等）的操作方法，能夠利用軟件進行中小型工程三維信息模型的建立。

（2）掌握BIM技術(shù)在施工項目管理方面的應(yīng)用，如能夠利用BIM技術(shù)進行建筑工程重難點分析，可熟練運用BIM技術(shù)進行設(shè)計方案比選、施工進度計劃及進度管理的制訂、施工現(xiàn)場布置，能利用BIM5D技術(shù)進行工程項目管理。

（3）掌握BIM技術(shù)在工程造價全過程管理中的應(yīng)用，能熟練運用BIM技術(shù)進行概算、招投標預(yù)算、施工進度變更，以及竣工結(jié)算等階段量、價的確定，可編制基于BIM技術(shù)的工程造價文件。

要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，就需通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)技能證書培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)落實。

2.建設(shè)工程管理專業(yè)BIM技術(shù)可對接的課程

在建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，應(yīng)先根據(jù)該專業(yè)的知識領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)課（工程制圖與識圖、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)）、專業(yè)核心課（BIM技術(shù)、建筑工程計量與計價、建設(shè)工程招投標與合同管理、施工組織設(shè)計與進度管理）、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（認識實習(xí)、工程造價軟件應(yīng)用技術(shù)、施工組織方案設(shè)計實訓(xùn)、工程管理綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、技能大賽、資格考證）三大部分構(gòu)建基于BIM技術(shù)的對接課程;其次，應(yīng)從對接程度、主要對接內(nèi)容、對接課程形式及組織形式等分析現(xiàn)設(shè)課程，將對接程度按照從低到高的級別分為I、II、III級，從植入內(nèi)容、新增內(nèi)容、新增課程等形式進行對接，采取理實一體、純實踐教學(xué)、企業(yè)頂崗等組織形式全面進行可對接課程分析。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：“工程制圖與識圖”課程與BIM技術(shù)的對接程度為II級，采用植入BIM識圖內(nèi)容的方式進行理實一體化教學(xué);“建筑構(gòu)造”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，采用植入3D模型內(nèi)容的方式進行理實一體化教學(xué);“建筑施工技術(shù)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，采用植入施工技術(shù)和方法、施工工序、施工安全等仿真模擬內(nèi)容開展理實一體化教學(xué)。

（2）專業(yè)核心課：“BIM技術(shù)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，可對接內(nèi)容有基本的計算機繪圖技巧、“BIM建模實訓(xùn)”等;“建筑工程計量與計價”課程與BIM技術(shù)的對接程度為II級，可基于BIM的工程造價內(nèi)容進行理實一體化教學(xué);“建設(shè)工程招投標與合同管理”課程與BIM技術(shù)的對接程度為II級，可植入基于BIM的招投標文件編制內(nèi)容進行理實一體化教學(xué);“施工組織設(shè)計與進度管理”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，可對接內(nèi)容有基于BIM的施工方案設(shè)計、進度計劃編制、施工現(xiàn)場布置等。

（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：“認識實習(xí)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為I級，可植入基于BIM技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)崗位認知開展實踐性教學(xué);“工程造價軟件應(yīng)用技術(shù)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，課程對接內(nèi)容有BIM鋼筋算量、BIM土建算量造價軟件及招標控制文件等，建議將原課程修訂為“BIM造價軟件應(yīng)用技術(shù)”;“施工組織方案設(shè)計實訓(xùn)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，對接內(nèi)有“BIM場布實訓(xùn)”“BIM與施工組織設(shè)計實訓(xùn)”兩門實踐性教學(xué);“工程管理綜合實訓(xùn)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為III級，可植入基于BIM綜合應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容開展實踐性教學(xué);“頂崗實習(xí)”課程與BIM技術(shù)的對接程度為I級，可對接BIM技術(shù)的相關(guān)崗位開展頂崗實習(xí);“畢業(yè)設(shè)計”課程與BIM技術(shù)的對接程度為II級，可開展原畢業(yè)設(shè)計+BIM應(yīng)用的綜合性實踐;“技能大賽”課程與BIM技術(shù)的對接程度為I級，鼓勵教師及學(xué)生積極參加BIM相關(guān)技能大賽;“資格考證”課程與BIM技術(shù)的對接程度為I級，鼓勵教師及學(xué)生積極考取BIM職業(yè)資格等級證書，以提高其BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

BIM技術(shù)與建設(shè)工程管理專業(yè)可對接的課程設(shè)置如圖1所示。

建設(shè)工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)可對接課程的實現(xiàn)途徑

1.構(gòu)建基于BIM技術(shù)的專業(yè)課程體系，并制（修）訂對接課程的教學(xué)文件

通過重新構(gòu)建基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系，對BIM技術(shù)對接課程進行教學(xué)目標與要求的重設(shè)，以BIM技術(shù)為引導(dǎo)，設(shè)置交叉的知識單元和知識點，確立知識目標、能力目標，即制（修）訂與BIM技術(shù)對接課程的相關(guān)教學(xué)文件，以培養(yǎng)滿足建筑業(yè)市場崗位需求的人才;將BIM技術(shù)引入傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，以實際項目為載體，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，加強學(xué)生BIM應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng);將BIM技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計中，提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

2.鼓勵學(xué)生考取BIM職業(yè)技能等級證書

2019年4月，教育部、國家發(fā)改委等四部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，要求從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，（以下簡稱1+X證書制度試點），BIM職業(yè)技能等級證書是首批試點改革項目。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極考取BIM職業(yè)資格等級證書，為其畢業(yè)后從事基于BIM的建設(shè)工程管理工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.加強BIM師資培訓(xùn)

在咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，BIM作為一項新技術(shù)，對于本專業(yè)的大部分教師來說是全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，既精通BIM軟件，又具有BIM項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師較少。BIM知識體系龐大而復(fù)雜，學(xué)習(xí)BIM知識和BIM軟件需要花費大量的時間和精力。BIM教學(xué)強調(diào)各專業(yè)知識體系之間的銜接，需要不同專業(yè)課程教師之間的協(xié)作和配合，這就要求專業(yè)教師不僅要熟練掌握本專業(yè)課程的BIM知識，還要對專業(yè)群中的相關(guān)課程知識也有所熟悉。因此，學(xué)院要多途徑、多元化地提升本專業(yè)BIM教學(xué)師資團隊的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)及實際項目操作能力。

4.鼓勵學(xué)生參加各種BIM技能大賽

目前，行業(yè)類的BIM技能大賽比較多，如“全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計大賽”“全國高等院校BIM應(yīng)用技能比賽”“全國中高等院校BIM招投標大賽”“裝配式建筑BIM應(yīng)用技術(shù)大賽”等。學(xué)校可以鼓勵師生多參與這類技能大賽，在大賽的備賽過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，以鍛煉教師和學(xué)生的實踐操作能力。

結(jié)? 語

建設(shè)工程管理專業(yè)課程與BIM技術(shù)對接，要緊緊依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強BIM技術(shù)在素質(zhì)、知識、能力等方面的融合，緊貼1+X證書制度要求，從理論教學(xué)到實踐教學(xué)再到頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都要進行有效對接。同時，還要鼓勵師生積極參加各類技能大賽，促進教師與學(xué)生共同成長;鼓勵學(xué)生考取BIM職業(yè)資格等級證書，使其能快速適應(yīng)BIM技術(shù)在建設(shè)工程管理中的應(yīng)用。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽