語言扶貧視域下普通話推廣路徑探究

唐蜜　王淙　蒲斯詠

[摘? 要]陜西關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話普及程度較高，但本地居民在普通話運(yùn)用的能力上受到了關(guān)中方言口音的限制。該地區(qū)居民基本上具備普通話交流的能力，但是整體水平還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在教育領(lǐng)域，任課教師需營(yíng)造普通話語言環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生方言口音的糾正。在教學(xué)用語和日常語言使用的選擇上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)和引導(dǎo)，加強(qiáng)普通話的宣傳力度。農(nóng)村貧困地區(qū)的“語言扶貧”需將扶智與扶志相結(jié)合，在“推普脫貧”工作的落實(shí)上，應(yīng)注重其長(zhǎng)期性和持續(xù)性。

[關(guān)鍵詞]關(guān)中農(nóng)村? 語言扶貧? 普通話能力? 普通話使用

引? 言

隨著“精準(zhǔn)扶貧”政策的順利推進(jìn)，在“脫貧攻堅(jiān)”的收官之年，我國(guó)語言扶貧在貧困狀況變化和整個(gè)扶貧脫貧事業(yè)與貧困治理中還需要更多思考。在語言扶貧視域下，調(diào)查關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話的掌握及使用情況，對(duì)該地區(qū)農(nóng)村居民普通話的語言態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力有所了解，可為當(dāng)?shù)亍巴破彰撠殹钡恼Z言教育與實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話能力及使用現(xiàn)狀調(diào)查

1.關(guān)中地區(qū)人口分布及語言環(huán)境

關(guān)中地區(qū)位于陜西中部，包括渭南市、西安市、咸陽市、銅川市的全部和除鳳縣、太白兩縣以外的寶雞市各縣。據(jù)陜西省統(tǒng)計(jì)局2019年統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示，2018年陜西省常住人口總數(shù)為3864.40萬人，關(guān)中地區(qū)常住人口為2427.22萬人，其中西安市為1000.37萬人，渭南市為532.77萬人，咸陽市為436.61萬人，銅川市為80.37萬人，寶雞市為377.10萬人。

根據(jù)語音、詞匯等特點(diǎn)，陜西方言被大致分為陜北、關(guān)中和陜南方言，與該地區(qū)三個(gè)行政區(qū)大體吻合。“關(guān)中方言”參照《陜西省志·方言志》中的劃分。普通話的推廣和城市化進(jìn)程的加快，以及文化、旅游業(yè)的發(fā)展，使該地區(qū)語言環(huán)境呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)了多語、雙言等現(xiàn)象。

2.調(diào)查樣本情況分析

關(guān)中農(nóng)村普通話掌握及使用情況調(diào)查，主要采用問卷調(diào)查、個(gè)案訪談和觀察法。調(diào)查采用一對(duì)一詢問的方式，共收回有效問卷208份，樣本分布在西安、渭南、咸陽、寶雞的農(nóng)村。

樣本中男性和女性分別占總調(diào)查數(shù)量的49.5%、50.5%，與整個(gè)關(guān)中地區(qū)男女比例基本一致。本次調(diào)研將被調(diào)查者的年齡分為青年（14～29歲）、中年（30～44歲）、中老年（45～59歲）及老年（60～65歲）四個(gè)年齡段，分別占比為33.7%、23.6%、24.0%和18.7%。在年齡的選取上顯示了一定的科學(xué)性。

根據(jù)受教育程度分為：16.8%的人是小學(xué)及以下學(xué)歷;34.6%的人是初中學(xué)歷;24.1%和24.5%分別是高中（含中專）與大專及以上學(xué)歷。數(shù)據(jù)顯示，陜西關(guān)中農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的普及廣度很大，但普及深度依然較低。除此之外，中等教育（高中、中專）有待進(jìn)一步提升，高等教育人才偏少。教育普及的廣度和深度將直接影響該地區(qū)的普通話發(fā)展水平。

3.關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話能力及其使用狀況

（1）語言能力情況

①母語情況

被調(diào)查者的母語情況對(duì)應(yīng)調(diào)查問卷的“您小時(shí)候最先會(huì)說哪種語言”。98.6%的人選擇的母語為關(guān)中方言，說明關(guān)中方言是關(guān)中農(nóng)村地區(qū)居民最先習(xí)得且最重要的語言。

②普通話使用能力

調(diào)查問卷涉及語言能力的問題包括“您現(xiàn)在能用哪些語言與人交談”（自報(bào)）和“您的普通話水平怎么樣”（自報(bào)），前者即語言交際能力，后者即普通話程度，普通話程度包括被調(diào)查者自我評(píng)價(jià)和調(diào)查員評(píng)價(jià)。

能使用關(guān)中方言與人交談（包括只會(huì)關(guān)中方言）的人占總樣本量的96.6%;只會(huì)普通話的人數(shù)占總樣本量的3.4%;能使用普通話與人交談（包括只會(huì)普通話）的人占總樣本量的77.4%。由于本題是自報(bào)式多選題，可能會(huì)出現(xiàn)多選情況。數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)被調(diào)查者自報(bào)，具備雙言能力的人占74%。由此看出，關(guān)中農(nóng)村地區(qū)整體語言交際使用能力較強(qiáng)，且掌握關(guān)中方言的程度更深。

本調(diào)查結(jié)合全國(guó)普通話調(diào)查的水平設(shè)置，分5種程度，即：“能熟練使用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流”;“能熟練使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話與人交流”;“能熟練使用但口音較重”;“能聽懂普通話，也能說，但有些字音拿不準(zhǔn)”;“能聽懂但不會(huì)說”。將1～4項(xiàng)定為使用普通話，將第5項(xiàng)視為不會(huì)使用普通話。由普通話的自我評(píng)價(jià)（以下簡(jiǎn)稱自評(píng)）和調(diào)查員評(píng)價(jià)（以下簡(jiǎn)稱正評(píng)）的對(duì)比得到，自評(píng)會(huì)使用普通話的人占總樣本的83.7%，比正評(píng)多出13人;正評(píng)的普通話水平較高的前兩項(xiàng)共有97人，在“能熟練使用普通話與人交流”中，自評(píng)數(shù)比正評(píng)數(shù)高8.6個(gè)百分點(diǎn);在“能熟練使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話與人交流”中，自評(píng)數(shù)比正評(píng)數(shù)低8.7個(gè)百分點(diǎn);正評(píng)的普通話水平次高的后兩項(xiàng)共有64人;在“能熟練使用但口音較重”這一水平中，自評(píng)數(shù)比正評(píng)數(shù)低0.9個(gè)百分點(diǎn);在“能聽懂普通話，也能說，但有些字音拿不準(zhǔn)”這一水平中，自評(píng)數(shù)比正評(píng)數(shù)高7.2個(gè)百分點(diǎn);在會(huì)使用普通話的最低水平中，正評(píng)數(shù)比自評(píng)數(shù)高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

調(diào)查顯示，被調(diào)查對(duì)象對(duì)于自己的普通話水平評(píng)價(jià)比實(shí)際情況稍高，關(guān)中農(nóng)村地區(qū)會(huì)使用普通話的人數(shù)占總樣本量的77.4%，但當(dāng)?shù)鼐用衿胀ㄔ拵Э谝艏鞍l(fā)音不準(zhǔn)的比例較高，這對(duì)日常選擇使用普通話有一定的影響，對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用衿胀ㄔ挻嬖诘目谝魡栴}，應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)過程中需注重對(duì)學(xué)生方言口音的糾正。

（2）普通話在不同場(chǎng)合的使用情況

本調(diào)查將普通話使用場(chǎng)合由非正式場(chǎng)合到正式場(chǎng)合逐步分為以下5種：家庭、本地集貿(mào)市場(chǎng)、本地醫(yī)院、工作、勞動(dòng)場(chǎng)合及本地政府部門。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只說關(guān)中方言的樣本，在家里場(chǎng)合內(nèi)占比高達(dá)79.3%，比集貿(mào)市場(chǎng)、本地醫(yī)院、政府部門和工作勞動(dòng)場(chǎng)合占比高，說明關(guān)中方言是該地區(qū)家庭用語中最主要的交際語言，而外出時(shí)則視對(duì)方交際語言進(jìn)行語言使用的選擇。只說普通話的樣本在本地醫(yī)院、政府部門和工作勞動(dòng)場(chǎng)合均有一定占比（分別是49%、48.6%、39.9%），均高于在集貿(mào)市場(chǎng)選擇使用普通話的比例，說明家庭以外的場(chǎng)合越正式，當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)普通話的使用需求就越高。選擇只使用普通話的人和選擇使用對(duì)方語言的人都會(huì)普通話，但在家庭場(chǎng)合更多本地居民選擇只說關(guān)中方言。

（3）學(xué)習(xí)普通話的主要途徑

①普通話學(xué)習(xí)的主要目的

數(shù)據(jù)顯示，本地居民學(xué)習(xí)普通話的目的依次是為了和他人更好地溝通，專業(yè)、工作、業(yè)務(wù)需要，為了找更好的工作，順應(yīng)國(guó)家政策，個(gè)人興趣愛好等。調(diào)查表明，本地居民學(xué)習(xí)普通話的目的雖然多樣，但大部分人是為了與他人更好地溝通而學(xué)習(xí)，同時(shí)就業(yè)和生存的目的性更強(qiáng)。這說明當(dāng)?shù)鼐用駥⑵胀ㄔ捤脚c勞動(dòng)力輸出和順利就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。

②普通話的學(xué)習(xí)途徑

數(shù)據(jù)顯示，關(guān)中本地學(xué)習(xí)普通話的主要途徑所占比例從大到小依次排序是：通過與會(huì)說普通話的人交流>學(xué)校學(xué)習(xí)>看電視、聽廣播>受家人影響>普通話培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，關(guān)中地區(qū)學(xué)習(xí)普通話的途徑呈現(xiàn)多樣化，學(xué)校教育和日常溝通是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕獙W(xué)習(xí)途徑，在普通話推廣過程中需更加注重學(xué)校基礎(chǔ)教育，同時(shí)鼓勵(lì)本地居民在日常語言的選擇中多使用普通話。

③普通話學(xué)習(xí)的主要困難

在對(duì)該地區(qū)居民的調(diào)查中，關(guān)中農(nóng)村地區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的困難依次是：受關(guān)中方言的影響，不好改口音;周圍說普通話的人少，沒機(jī)會(huì)說;說普通話怕別人笑話。調(diào)查表明，本地學(xué)習(xí)普通話存在一定的困難，口音問題較為嚴(yán)重。因此，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口音的教學(xué)與糾正。

4.關(guān)中農(nóng)村地區(qū)居民普通話學(xué)習(xí)的態(tài)度

關(guān)中農(nóng)村地區(qū)的居民普遍對(duì)推廣普通話持大力支持的態(tài)度，并認(rèn)為推廣普通話與保護(hù)和使用方言并不矛盾。推廣普通話以來，本地居民在各個(gè)場(chǎng)合使用普通話的頻率越來越高。在推廣普通話對(duì)當(dāng)?shù)胤窖允褂玫挠绊懗潭壬希?1.5%的人認(rèn)為影響很大，11.1%的人認(rèn)為推廣普通話對(duì)方言使用的影響較大，認(rèn)為對(duì)方言使用影響較小和沒有影響的比例分別為20.7%和53.8%。另外，2.9%的人不清楚推廣普通話對(duì)方言使用是否有影響。日常生活中，61.5%的人認(rèn)為講好普通話與自己的工作生活有很大關(guān)系，20.2%的人認(rèn)為講好普通話與自己工作生活關(guān)系一般，18.3%的人認(rèn)為講好普通話與自己的工作和生活毫無關(guān)系。

在是否希望以普通話來教學(xué)的問題上，大部分本地人非常希望學(xué)校能用普通話進(jìn)行教學(xué)，占比79.8%;較少部分人不知道，甚至不希望普通話作為教學(xué)語言，分別占比5.3%和1.4%，這對(duì)本地普通話的推廣有一定的阻礙。

5.關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話普及存在的問題及解決策略

（1）從基礎(chǔ)教育入手加強(qiáng)關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話教育與普及

語言因素作為“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)脫貧”戰(zhàn)略落實(shí)的重要方面，是“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”的基礎(chǔ)性因素。關(guān)中農(nóng)村地區(qū)具有條件充分的方言交流環(huán)境，使當(dāng)?shù)鼐用竦钠胀ㄔ捘芰μ嵘谝欢ǔ潭壬鲜艿搅岁P(guān)中方言口音的限制。調(diào)查顯示，該地區(qū)居民學(xué)習(xí)普通話的主要途徑為學(xué)校教育及日常溝通，居民在語言使用的選擇上普遍選擇關(guān)中方言，這在一定程度上限制了當(dāng)?shù)鼐用衿胀ㄔ挼氖褂妙l率，對(duì)普通話的推廣工作存在一定的阻礙。

在與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的訪談中得知，農(nóng)村多數(shù)學(xué)校教師的普通話屬中等水平，年齡較大的教師方言口音較重，授課時(shí)有說方言的情況;學(xué)生在校園里多數(shù)情況下是普通話與方言交替使用。因此，在語言使用領(lǐng)域上，學(xué)校作為推廣普通話的前沿陣地，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處熎胀ㄔ捠谡n的規(guī)范程度，在教育教學(xué)中自覺規(guī)范地使用普通話進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)校層面更應(yīng)當(dāng)重視“普通話宣傳周”，做好宣傳工作，盡力營(yíng)造校園內(nèi)濃厚的普通話語言環(huán)境。

（2）關(guān)中農(nóng)村地區(qū)普通話普及率較高，但普通話水平仍需提高

國(guó)家通用語言的習(xí)得和掌握有利于個(gè)人獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)和較高的勞動(dòng)報(bào)酬。當(dāng)?shù)鼐用竦钠胀ㄔ捤綍?huì)影響該群體外出務(wù)工的自信心。陜西關(guān)中地區(qū)以其濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的旅游資源而聞名，因當(dāng)?shù)鼐用袷褂闷胀ㄔ挼牧鲿吵潭鹊投鴮?dǎo)致旅游資源的浪費(fèi)，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦拿撠氈赂辉斐闪艘欢ǖ淖璧K。因此，“推普脫貧”在現(xiàn)階段應(yīng)以普通話普及為契機(jī)，對(duì)該地區(qū)居民的知識(shí)文化水平和生存技能做相應(yīng)的培訓(xùn)和提升，為他們的個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)和保障。

（3）將普通話推廣作為長(zhǎng)期性、持續(xù)性的工作來落實(shí)

語言扶貧有助于永久脫貧，而永久脫貧則需培養(yǎng)當(dāng)?shù)鼐用褡园l(fā)擺脫貧困的內(nèi)在動(dòng)力，將內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)和發(fā)展能力。通過全面提升貧困人口的綜合素質(zhì)、交際能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，促進(jìn)他們擺脫貧困思維，將其人力資本發(fā)揮至最大化。但在發(fā)展其語言能力的具體實(shí)踐中，政府和相關(guān)部門需注意，宣傳和推廣普通話的工作不能僅僅是一時(shí)熱鬧的活動(dòng)，更應(yīng)注重語言能力提升的長(zhǎng)期性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，普通話普及不僅要融入鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育，更要納入鄉(xiāng)村文化的建設(shè)中，既要豐富當(dāng)?shù)鼐用竦木裆睿忠獔?jiān)持語言扶貧中扶智與扶志相結(jié)合，發(fā)展當(dāng)?shù)鼐用褡粤Ω挠^念，使其真正在語言和物質(zhì)生活的脫貧中獲益。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院? 陜西西安