如何創(chuàng)設情境增強體育教學的趣味性

李衛(wèi)紅　林容娟

【摘 要】 初中生正處在愛玩的年紀，也是身心發(fā)育的重要階段，生動有趣的體育課既是他們鍛煉身體的好機會，也是養(yǎng)成他們活潑開朗好性格的良好方式。那么，如何讓學生在體育課上表現出積極的態(tài)度和濃厚的興趣，我們都說興趣是最好的老師，學生對體育課產生了興趣，教學效果才會有明顯的提升，所以，我們必須要培養(yǎng)他們對體育的愛好，提高他們對體育課程的興趣，用與時俱進的教學方法把學生帶入到教學環(huán)境中來，創(chuàng)設適合學生的教學情境，使得學生主動積極地參與體育鍛煉，促進身心健康的發(fā)展。

【關鍵詞】 創(chuàng)設情境? 體育教學? 趣味

引言

當前時代學生從小就充滿著壓力，無論是在學校還是在家里都是長時間的學習，各種補習班，網課，壓力大，精神總是處在緊張狀態(tài)得不到放松，久而久之學生的注意力就會不集中，導致課堂效率差，學習成績下滑，因此他們的身心壓力需要釋放，這就顯示出體育在學生的學習生活中有著不可替代的地位，這也要求體育教師在教學過程中采取適宜的教學方法，根據學生的心理和身體能力進行合理的安排，用趣味教學的方法提高他們的參與興趣，加強他們的體育鍛煉，在提高身體素質的同時，也能夠緩解學習壓力，提高學習效率，勞逸結合，有著事半功倍的效果。

一、 學生體育興趣缺乏的原因分析

1. 高強度的體育訓練

時代已經在飛速的發(fā)展，新課程也在不斷改革，中考已經加入了體育的分數。家長和教師們開始重視體育教學，不再對體育教學存在偏見，認為體育課和文化課同等重要，不過體育教師為了學生有較好的體育成績，提高學生的訓練強度，讓學生拼命訓練體育的考試項目，嚴重打擊了學生對體育的熱愛，學生逐漸地失去了對體育的興趣，給教師和家長帶來很多的困擾。不僅影響學生的體育訓練，還會嚴重影響中考體育成績。

2. 教學內容陳舊和形式過于單一

那么，要讓學生積極地參與到體育活動中來，就不能只是讓學生參與進來。許多體育老師是安排了體育課，他們只是為了完成教學任務而設置了一些體育項目，沒有針對學生的具體情況進行教學設計，就讓學生一板一眼跟著做，學生沒有產生興趣，很容易產生消極的情緒，對體育課失去興趣。還有一些教師按照自己的想法進行教學選擇，今天想玩足球就帶著學生們玩足球，明天想踢毽子就拿一堆毽子分發(fā)給學生，學生完全沒有自主選擇的權利，非常容易打消學生們的參與念頭。

3. 忽略體育教學中的個體差異性

學生之間存在差異性，綜合素質也不盡相同，在體育教學中學生的表現狀態(tài)也是有差異的，有些學生身體素質本身比較差些，在教學過程中如果忽略了這類學生，對他們的鍛煉強度判斷失誤，會打擊他們的自信心，對鍛煉產生消極狀態(tài)，時間一長就會對體育完全失去興趣。所以，用統一的標準來要求學生就會出現一部分身體素質較好的學生和一部分身體素質較差的學生，如果按照統一的標準一致對待的話，很容易出現素質好的學生感覺太容易也逐漸對體育失去興趣，所以，教師還是要根據學生的具體狀況來制定相應的方案。

二、創(chuàng)設情境的策略

要提高學生對體育鍛煉的興趣有很多方法，可以根據學生的生理特點設計適當的教學情景，激發(fā)和保持學生的情感體驗，強化學生的參與動力，增強自身的體質。

1. 貼近生活，創(chuàng)設情境

教師首先要根據學生的心理和生理狀態(tài)來設置教學情境，以他們?yōu)橹行模Y合他們的日常活動采用適合他們的教學器材和教學環(huán)境，比如，在學校分發(fā)教學材料的時候，讓學生根據個人能力，搬取適當重量的書本，每人搬一次，排好隊，搬回去把書本放到講臺，依次進行下去，他們根據自身能力把班里所用的書本搬回去，既為班級出了一份力，也參與了鍛煉，學生會感到很開心，也愿意參與這樣的活動。

2. 游戲創(chuàng)設情境

游戲是學生的天性，他們對事物充滿著好奇，愛動手，愛打鬧，我們要善于把這些特點運用到體育課上來，增加課堂的樂趣，活躍課堂的氣氛，讓學生們輕松愉快的參與體育鍛煉，可以在課堂上設置小游戲，比如，123木頭人、搶板凳等鍛煉學生的應變能力和肢體協調能力。123木頭人里抓人者控制著全場，要想辦法讓同學在過程中出現錯誤，以免自己失敗。搶板凳的游戲則需要保持身體的平衡能力，一旦錯過板凳就會被別人搶占，自己就被淘汰。學生在游戲中跑跑跳跳，緩解壓力，舒展身體。

3. 故事表演，體會情境

可以利用學生對故事的好奇心把他們引入到體育鍛煉中來，這時教師充當的就是一個導演的角色，給學生講一個故事，讓他們分角色扮演，在操場上充分展示自己的才能，領會教師的意思，把故事表演出來，最后由教師給出評價，但要顧及每位學生的心理，保證不會對學生造成影響，通過這樣的故事還原讓學生提高對體育課的興趣。學生會更喜歡激烈一點的游戲，比如關于部隊的故事，我們可以組織學生用回收的垃圾制作故事里的裝備，像手槍，手榴彈等，可以用自己的凳子當做戰(zhàn)壕或者掩體，學生分成兩隊扮演敵我雙方，在槍林彈雨中沖鋒陷陣，在保證學生安全的情況下，教師講述故事情節(jié)，學生在寓教于樂的氛圍下參與了鍛煉。

總結

情境教學是為了讓學生對體育鍛煉提起興趣，積極參與鍛煉，玩只是讓學生參與進來的一種形式，最終目的是為了讓學生緩解學習壓力，增強體質，提高中考成績，并不是為了讓學生表演、玩鬧，我們選擇這種方式來進行教學是想讓學生對體育鍛煉重視起來，提高他們對運動的興趣，增強他們的體質，全面提高學生的身心發(fā)展。

參考文獻

[1] 林國忠.中學體育教學過程中樹立終身體育的探討[J].福建體育科技，2009（6）：62-64.

[2] 梁天.新時期影響青少年體質健康的原因及對策分析[J].當代體育科技，2020（15）：15-21.

[3] 蔣哲.淺談新課改下中學體育教學方法的創(chuàng)新[J].體育科技文獻通報，2020（5）：73-74.