高中語文教學中合作學習方法的合理運用

陳詩勇

【摘 要】 在高中語文教學過程中，合作學習是一種重要的學習方法。合作學習方法符合新課程改革的思想，合作學習不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生學會團結協作，幫助學生更好地解決難題，提高學生的語文成績。本文主要對高中語文教學合作學習方法的合理運用進行了探究，以期提高高中語文的教學效率。

【關鍵詞】 高中語文? 合作學習? 教學方法

合作學習方法是指在教學過程中，發揮教師主導作用和學生的主體作用，師生共同參與課堂教學，相互合作，互幫互助，以提高師生合作精神。傳統的教學方法不注重發揮學生的主觀能動性，合作學習方法摒棄了傳統學習方法中的缺點，又包含了先進的教學思想，符合新課程改革的教學觀念。

1. 合作學習定義概述

合作學習即將學生進行分組，小組內分工的互助式學習方式，學生在進行合作學習的過程中，更容易激發自信心。在新課程改革的倡導下，高中語文教學中合理運用合作學習方法是提高高中語文教學效率的重要途徑。合作學習方法充分發揮學生在學習過程中的主體作用，注重提高學生的發散思維、動手實踐能力和合作創新的能力，是一種符合新課改思想的教學方法。合作學習方式可以幫助學生形成團結協作的良好習慣，提高學生的自主學習能力，既能夠讓學生學會獨立思考，還能夠在進行小組合作學習的時候，更好地發揮學生的主體作用，有效地幫助學生奠定扎實的語文知識基礎，提高學生的語文素養。

2. 合理運用合作學習方法的具體策略

2.1 合理制定學習目標，對學生進行分組

根據學生的能力和特點對學生進行合理分組，是實施合作學習的主要形式。高中語文教師要依據學生的性別、興趣和能力基礎等差異性特征，對學習小組的資源進行合理配置，從而使得每個學生都能參與教學過程并在小組活動中發揮作用。教師可以對不同學生進行不同角色上的分配，如小組負責人、信息采集人員、資料整理人員以及發言人員等角色。在進行小組學習時，教師要幫助學生各司其職，讓所有學生都參與，幫助學生發揮出自身的聰明才智。學習目標可以引導學生進行學習活動，充分調動學生學習的積極性，促進學生進行小組合作學習。例如，教師在進行《荷塘月色》的教學時，教學目標可以是：第一，標注文章中出現的生字與生詞，通過小組探究，掌握生字詞的讀音和含義;第二，分析作者運用了哪些修辭手法，并對相應的句子和段落進行批注;第三，認真閱讀全文后，思考分析作者在描寫月色時的情感體驗，分析作者運用“浮”“瀉”等字詞想要表達出月色的什么特點，分析作者運用動詞描繪景色的精妙之處;第四，學生誦讀自己所喜歡的段落，并進行字、詞、句的分析，小組成員間相互溝通，表達各自的意見，以實現合作學習的優勢互補。

2.2 充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用

在傳統的教育模式中，課堂教學的最高“指揮者”是教師，教師指揮學生的學習活動。教師在課堂教學中角色定位不科學，是導致學生在課堂上的注意力不能長時間集中的主要原因。在合作學習的教學模式中，教師必須要走進學生，準確進行角色定位，與學生形成良好的互動師生關系，改變教師在學生心中的“指揮者”形象，成為學生的朋友，發揮對學生學習的促進作用。教師要改變課堂角色，確保學生在學習過程中的主體地位，拉近師生之間的距離，促進師生關系的和諧發展。改變教師和學生的課堂角色是合作學習方法的一個顯著特征，將傳統的“教師講、學生學”改變為師生互動、生生合作、共同提高的新型教學過程。例如，為了提高學生的寫作能力，可以進行小組合作探究的學習方式。寫作在語文試卷分值中所占的比重很大，在平時的寫作訓練中，合作學習也是十分關鍵的。在進行小組合作時，教師應注意小組內部成員的整體水平是否相一致，讓學生之間相互交流自己的寫作思路。學生通過借鑒他人的豐富的想法和寫作方法，從而使得學生的寫作水平得到進一步提高。

2.3 進行科學引導

在小組合作學習的教學模式下，教師可以在各學習小組中選出一名小組長協助教學活動。教師可以鼓勵各小組通過組內選舉的方式推選出一位有責任心、有一定的組織能力和表達能力且學習能力較強的學生作為小組長，分擔教師的教學任務。教師可以對小組長進行具有針對性的集中培訓，幫助小組長有效處理小組合作過程中出現的問題，對小組長的工作進行輔導，幫助他們明確自身所肩負的小組責任，促使小組長帶領同學們更好地完成學習任務。例如，在進行《聲聲慢》一文的教學時，在學習《聲聲慢》這篇課文前，教師可向學生推薦一些工具書及值得參考的資料，要求學生通過查閱工具書及參考資料等方式了解《聲聲慢》的作者李清照的生平及所寫作品，讓學生對李清照的詞風有一個大致的了解。可以進行分組學習，各小組自行交流討論，搜集相關資料，小組長負責進行組內分工，小組成員共同制作幻燈片，合作撰寫發言提綱，推選出匯報人，各小組成員要積極參與。然后各研究小組需要分別匯報自己的學習結果。最后進行總結討論，教師和學生對各小組的匯報進行討論，教師給予相應指導，讓學生對宋詞的發展有一個詳細的了解。

3. 總結

綜上所述，合作學習方式有一定的教學優勢，有利于提高學生的語文成績，提高學生的綜合素質，加強高中語文課堂教學過程中的合作學習是當前每一位教師的重要任務。高中語文教師要不斷地積極地研究合作學習的教學方法，轉變自身的角色，成為學生學習的引導者和合作者，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

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