五環式探究實驗在初中化學教學中的運用

李忠

【摘 要】 “五環式”探究法是目前廣泛應用于各個學科的一種教學模式。“五環式”探究實驗具體指的是在學生進行實驗探究的過程中，按照固定的環節進行教學推進的教學方法。在化學學科的教學實際中“五環式”探究實驗教學法的指導思想是教師要轉變以往單純教學生學科知識的教學方式，而是要讓學生掌握更多的科學學習方法，并借助這種學習方法不斷地自主探究，提高學生探究和理解自然的能力和水平。本文主要以化學學科的探究性實驗《擴散現象和分子運動》為例，具體講解“五環式探究實驗”在教學過程中的具體操作過程。

【關鍵詞】 五環式? 探究實驗? 初中化學? 運用

在化學的實驗教學中，學生通過問題的提出到親自設計實驗方案，再到自主動手操作實驗步驟，最終根據實驗得出結論，并對實驗結論進行科學的總結探究這樣的學習過程，敢于對實驗項目提出質疑和猜測，并且通過親手操作試驗，得出正確的實驗結果，最終獲得實驗探究的能力。在素質教育的大背景中，初中化學教師的教學目的已經不再是為學生傳授多少的化學知識內容，而是要讓學生學會探究事物真相的方法和手段。因為，知識有可能隨著時間而逐漸被淡忘，但是學會一種學習方法則會為學生終生所用。

一、提出問題

提出問題，帶著問題進入實驗是“五環式實驗探究”教學法的第一個環節。

教師可以在課程開始后，首先為學生創設一個易于理解的教學情境：“在之前的課程中，我們已經學習了構成物質的一種微粒，也就是分子，那么同學們思考一下，分子是一直停止不動還是永遠在做著無規則運動呢？如果分子是在不停運動的，那么影響其運動的因素都有哪些呢？通過我們本節的實驗課，看同學們是否能夠回答這些問題?！睅е處熕岢龅膯栴}，學生會對實驗有更加清晰和明確的目標，在實驗的過程中對問題進行探究。

在日常的教學過程中，學生要針對其個體化差異，對問題準備多樣化的解決方案。教師對于不同的學生在解決同一問題時提出的不同解決方式都給予尊重和鼓勵，使學生獲得參與感和成就感。

對于問題的設計、實驗的練習以及整個教學過程的開展，教師要盡量使所有學生都參與其中，同時引導學生之間互相溝通交流，最終選定適合的問題和方法，在此過程中豐富學生的學習經驗。

二、設計實驗

針對上一環節中提出的問題，教師引導學生根據自身經驗以及聯想，對實驗提出不同的設計方案。

方案一：兩個裝冷水的燒杯內，往一杯里面加入一滴紅墨水，觀看是否有顏色的變化，將燒杯內水的顏色全部變紅的時間記錄下來;另一個燒杯內的水先加熱，到一定溫度后再滴入紅墨水，同樣觀察其變紅的時間（注意實驗過程中不要攪拌和晃動）。

方案二：兩個試管內放入質量相等的固態碘，懸掛一個濕潤淀粉試紙，加熱其中一個試管，對比兩個試管內懸掛的試紙顏色是否改變，同時對比哪個試管中試紙變色的時間比較短。

通過該環節的準備和教學，讓學生根據自己的生活經驗以及知識經驗，親自設計實驗方案，以此來培養學生使用科學方法驗證和解決問題的習慣和能力，對于學生想象力和創造能力的發展具有重要的促進作用。

三、動手操作

動手操作環節由學生根據上一環節既定的實驗方案進行分組實驗。對于相對易操作、實驗所需的條件能夠滿足的方案，教師可以讓學生盡量自己動手進行實驗操作;對于當前條件無法滿足的實驗方案，則由學生在課外自行操作。在實驗進行的過程中，教師要對學生的實驗操作進行規范化的指導，以免造成實驗失敗。

四、得出結論

在實驗的過程中及結束后，教師要引導學生對于實驗之前提出的問題進行解答，例如：

1. 在兩個實驗裝置中，有一個條件是不同的，那么這個不同的條件是什么？

2. 在實驗中，分別看到了什么不同的現象？

3. 分子的運動速度有哪些影響因素？

最終在教師的指導下，學生自行推理分析，得出正確結論，討論的過程就是學生將實驗現象進行理性分析的過程。在討論過程中，教師要盡量讓學生積極參與進來，各自說出自己的想法和觀點，教師對于學生的反饋信息要及時點撥和指引。

五、總結探究

在完成實驗并且得出具體結論后，要讓學生帶著實驗結論回歸課本，使其“溫故而知新”，同時教師要對在實驗操作以及總結結論中做得較好的學生進行適當地表揚，使學生在感受到成功的喜悅的同時，將這種感覺帶到下一次實驗之中，獲取更多的成功的經歷和感受。同時，要激勵學生將新學會的學習方法運用到對新問題的探究之中，爭取做到舉一反三。

結語：

隨著教育理念的不斷優化和完善，越來越多的教育工作者都深知一個道理，那就是教師的職責不應該僅僅是教會學生多少知識，而是要起到一個引導者的作用，讓學生不斷地進行自主思考主動探究，一旦學生掌握一種學習的方法和手段，那么要想獲取到任何知識都會更加容易?！拔瀛h式探究實驗”教學法其根本是為了使學生通過實驗獲得科學的學習方法，并在這個基礎上進行更多的探索和認知。在這一過程中，學生的學習欲望和探索精神都會被激發，進而其分析和解決問題的能力也會大大提高，最終使學生的創造性思維和科學的學科素養也將得以培養和提升。

參考文獻

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