倡導“小先生”管理模式，打造高品質課堂

袁軍輝

陶行知先生一直提倡“小先生”制，指出小孩子最好的先生是小孩子隊伍里最進步的小孩子，學生之間可以通過“以大帶小”“人人爭當小先生”等形式，將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人。面對每周只有一節的小學信息技術課，為了讓課堂教學更高效，在每個班級我都倡導人人爭當“小先生”。從最新信息技術的推廣介紹，到班級紀律的自主管理，再到操作難題的手把手輔導，“小先生”們在我的引導下，一步步學會了自我管理、自主學習、自由發展。

一言九鼎，相信“小先生”的管理力量

剛接手新班級，總要選擇好課代表作為自己的得力助手。進入新區實小四（1）班，一眼望去，黑壓壓一片學生。

“大家好！我是袁老師，今年的信息技術課由我來教。”我面帶微笑，侃侃而談，“誰愿意當老師的課代表呀？”

問題下去，沒有一個人舉手，竊竊私語的倒是不少。

我有點生氣，但又把急脾氣強按下去，因為我看到有位女生悄悄舉起了手！

“你叫什么名字？”我仍然微笑著問道。

“老師，我叫吳煜欣！”一位高個子女生站了起來。

“老師，她不行！”幾個學生立馬附和起哄，吳煜欣臉一紅，慢慢坐了下去。

“吳煜欣，請起立！你想當袁老師的課代表嗎？”我問她。

“想！”吳煜欣應了一聲。

“那行，袁老師在這里宣布，從今天開始吳煜欣就是四（1）班的信息技術課代表，還有哪位同學也想成為信息技術課代表的，請舉手！”我強有力的話語讓班級一下子安靜了下來。

“我叫殷睿，我也想當課代表！”又一位女生勇敢地站了起來。

“好！我宣布吳煜欣和殷睿為四（1）班課代表，負責路隊管理、課堂操作！”

用同樣的方法，我在其他三個班也挑選出了課代表。每位學生都渴望成功，在教學中，教師不應以“成績論”一刀切，要注意尊重和保護好學生的自信心，創設學生積極參與課堂學習、管理、展示的機會，以幫助他們不斷獲得成功，從而產生積極向上的學習動力。

一絲不茍，打造“小先生”的個性舞臺

陶行知先生在《小孩不小歌》中寫道：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”在小學信息技術課堂上，我也時時處處為每一位“小先生”打造展示個性的舞臺。

“小先生”廣播 “敬愛的老師，親愛的同學們，大家好！我是本期‘小先生楊乙笑，今天我給大家講一講中國最快的計算機——天河一號。”我根據學號安排了“小先生”科普廣播，每節課上課前讓學生依次和大家分享事先搜集的信息技術資訊。當學生介紹完自己準備的課外知識后，其他學生可以當場提問，如果想對該知識進行補充，也可以舉手發言。一學年中，全班每一位“小先生”都將上臺介紹，和同學做分享。

“小先生”擂臺 為了在“小先生”中樹立榜樣，我常常結合課堂學習內容，整合語文、數學、英語等學科知識舉辦一些小擂臺比賽，比如借助金山打字通、WPS等軟件進行英文課文、古詩詞、語文優美片段的鍵盤輸入比賽，比一比誰的打字速度快。這不僅可以幫助學生鞏固舊知，還可以活躍課堂氣氛，營造你追我趕的學習氛圍，提升學生在課堂上的參與度和獲得感，同時也培養出一批批貨真價實的“鍵盤小先生”“畫圖小先生”“編程小先生”“幻燈片小先生”……

“小先生”秀場 每一位“小先生”都來自不同的家庭，有著不同的生活經歷和個性特點，學習、體驗信息技術知識也有先后之別。課上，我會有意識地組織一些學有余力的“小先生”，將他們在校外或社團中掌握的人工智能、編程操作等知識展現出來，例如用聲音傳感器和LED燈組裝一個聲控燈;秀一秀主控板和電腦主機如何正確連接，程序如何編寫、載入、運行;等等。讓“小先生”們踐行“即知即傳”的陶行知教育思想，也進一步培養全班學生的智力、認知、交往等綜合能力。

自從在課堂上推行“小先生”制以來，學生學習信息技術知識的勁頭越來越足，互幫互助互學的研究氛圍也越來越深厚。每次走進教室，總有不少“小先生”將我圍成一圈，匯報自己新學的操作本領，訴說在家里如何成為爺爺奶奶、爸爸媽媽的電腦老師，我當然是看在眼里、喜在心里，更加堅定了自己的“小先生”班級管理實踐之路，希望助力學生學會做事、學會做人、學會合作，力爭讓更多“小先生”更好更快地成長起來！