小學語文“快樂讀書吧”的教學策略

黃金器

【摘 要】 語文是充滿文字之美的學科，閱讀則是學生體會語文學習樂趣的重要途徑。在小學語文教學中，教師應該抓住小學學習的關鍵期，幫助學生啟迪智慧，讓學生學會從閱讀中獲得知識、感悟人生。為了達到這一教學目的，必須在語文課堂上采取更加積極的教學策略，通過“快樂讀書吧”教學舉措實現教師循循善誘、學生快樂讀書的語文學習模式。

【關鍵詞】 小學語文? “快樂讀書吧”? 教學策略

“快樂讀書吧”是小學語文教學的重要模塊，旨在以不同的主題帶動學生閱讀，鼓舞學生從不同的角度參與閱讀活動，讓學生對閱讀充滿興趣，從而體會到快樂讀書的奧秘，并認識到應將讀書作為貫穿一生的、不可或缺的學習習慣。在小學語文課堂上，教師不妨從課本教材出發，搜集一些與教學主題相關、利于學生成長的書籍，引導學生熱愛讀書、學會讀書。

一、激發閱讀興趣，讓“快樂讀書吧”釋放活力

在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要認識到閱讀教學不僅僅是督促學生閱讀，更是引導學生享受閱讀，讓學生認識到閱讀是對自己有益的，閱讀的過程是快樂的。但隨著社會的發展、科技的進步，不僅僅是學生，當代社會的人們普遍將興趣轉移到了手機、電腦等電子產品上，這也使得學生更難以將視線聚集到閱讀中去。閱讀需要學生靜下心來，細心體悟其中的樂趣，在開展“快樂讀書吧”教學活動時，教師應關注其中的“快樂”二字，認識到學生的興趣與情緒對于教學開展的關鍵作用，開始嘗試在教學中利用各種方法來吸引學生的閱讀興趣。

例如，在開展閱讀教學時，為了激發學生的閱讀熱情，教師可以從小學生更為感興趣的童話類、故事類圖書入手，在選擇圖書內容時也不要選擇篇幅較長的，而應根據學生的年齡段由短篇到中長篇等文章進行篩選，落實學生的閱讀內容與效率，鼓勵學生從自己喜歡的書籍入手，從而將閱讀活動逐漸堅持下去。例如，教師可以為學生推薦《木偶奇遇記》《夏洛的網》等具備童趣的書籍，學生在閱讀這些書籍的過程中會認真感受故事主人公的奇妙經歷，并為此展開天馬行空的想象。在體會到有趣書籍的魅力之后，學生開始自覺、主動地搜索一些自己感興趣的書籍，嘗試定位自己熱愛的書籍類型，教師則應給予學生充分的鼓勵、認同、支持，引導學生培養良好的閱讀習慣。 通過激發學生學習興趣，教師引導學生在語文課堂上充分感受閱讀的趣味，學生逐漸認識到閱讀也可以是充滿新奇與探索精神的活動，學生主動參與閱讀的興趣也會更加濃厚。

二、貫徹快樂閱讀，讓“快樂讀書吧”釋放活力

許多教師在定義閱讀教學時，往往將閱讀教學局限在閱讀專題課堂上，認為閱讀課應該完整而充分，因此在設計閱讀課時往往希望專開一節課進行教學。但經過一段時間的實踐，教師也會逐漸發現專開閱讀課會使得閱讀課的頻率較低，而學生在這種頻率的學習中難以保持持續的閱讀熱情，教師也難以在教學中貫徹落實相應的閱讀教學策略。因此，教師需迅速轉變教學思路，將閱讀課的重點放到日常的教學中，在小學語文課本上不乏許多具有感悟與品鑒意義的書籍，教師在進行課堂教學時應抓住課本上的閱讀內容來開展教學。

例如，在開展《桂林山水》的教學時，教師應抓住本篇文章文字優美、布局合理的特點來向學生傳授閱讀方法。首先，教師不妨引導學生瀏覽一下本篇課文的結構，并以桂林山水的優美風景圖片來吸引學生的注意，使學生產生閱讀的興趣，并不禁思考：桂林山水真的如圖片中一般美麗嗎？隨后，教師開始帶領學生進入探究本篇課文的旅程。隨后，教師引導學生分段閱讀，教師則鼓勵學生聲情并茂地閱讀課文，有感情地朗誦，在閱讀的過程中充分融入情感，體會桂林山水的魅力。隨后，教師讓學生自主思考并賞析文章內容，學生以小組為單位展開討論，探究本文句子描寫的生動之處。學生在閱讀的過程中，從“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”感悟到桂林山的“秀”。通過有步驟、有計劃地的使用課本資源，教師抓住了在語文課堂中時時貫徹閱讀教學的機會，將快樂閱讀、隨時閱讀、學會閱讀、培養閱讀習慣等深入到語文課堂中。

三、交流閱讀方法，讓“快樂讀書吧”釋放活力

在小學語文閱讀教學中，教師認識到許多學生對如何高效閱讀并沒有概念，具體表現在一些學生在閱讀時難以較好地控制時間，難以區分詳讀、略讀的區別。為了讓學生學到更多的閱讀技巧，保持開放的態度，教師需要為學生開放一些交流的機會，鼓勵學生之間積極地進行溝通，分享自己閱讀過的書籍，并交流學習感悟。

例如，在開展快樂閱讀的教學時，教師應努力營造快樂、熱情的氛圍，定時開展閱讀分享交流會。在教師的引導下，學生開始在交流會上積極地進行交流與反饋，從自己最近閱讀的書到自己疑惑的書籍內容，并逐步開始分享自己的閱讀收獲，充分表達自己的感悟。通過交流分享會，教師與學生積極溝通，逐漸明確了如何在閱讀教學中關注學生的特點，并針對性地提出閱讀建議，同時根據學生的近期表現，適時調整教學方案。通過交流，學生能夠從自己的同學那里學到許多有益的經驗，并逐步將其運用到自己的教學中去。

總之，在小學語文教學中，教師認識到閱讀是引導學生獲取知識、帶動學生積極學習的重要活動。開展快樂閱讀，讓學生不僅要參與閱讀過程，更要學會享受閱讀，并逐漸將閱讀作為一項自主活動貫徹進行下去。

參考文獻

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