小學高年級數學教學中對于學生自主學習能力的培養策略探討

柯志敬

【摘 要】 在小學數學教學中，傳授正確的學習方法，激發學生學習數學的興趣，才能有效提高學生的自主學習能力。本文以小學數學高年級教學中該如何有效培養學生的自主學習能力為分析點，進行策略探討，希望能改善小學高年級數學教育中發現的一些問題，為學生自主學習能力的培養做有效參考建議，同時也為小學生在今后的高年級數學學習提供有效的學習方法，并打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學? 策略探討? 高年級數學教學? 自主學習能力

數學這門學科一直以來是小學教學中最為基礎且重要的課程，隨著我國教育體系不斷完善進步，教師除了關注學生日常學習內容外，也要從小培養學生主動學習的興趣，發展學生自主學習的能力，促進養成學生獨立思考的習慣，在日常數學教學工作中，引導鼓勵學生自己發現問題、思考問題、最終解決問題，整個過程教師應當積極思考，如何采用高效的教學方式進一步提升學生的自主學習能力。

一、發現問題，讓學生自主思考有起點

一直以來人類對數學都未曾停止探索腳步，而小學階段是學習數學知識的基礎，教師在教學數學過程中，通常都是以傳統的灌輸方式來進行填鴨式的數學教學，學生接受起來非常被動，久而久之達不到良好學習成效。所以教師在教學過程中應當改變教學方式，讓教學變得生動起來。

例如，設計一些巧妙的環節，在課堂上利用小木棍擺出各種圖形，吸引學生的注意力，讓學生根據圖形結構特點自主提出相關問題。如果用幾個多邊形尺子，組合成新的圖形，那么這些新圖形會有什么樣的名字呢？再以組為單位思考答案，激發學生自主思考能力。

二、貼切生活，讓學生自主思考有載體

良好的學習氛圍也是影響學生自主學習的重要因素，在教學過程中教師以生活為出發點舉一些生動的例子，與教學內容有針對性地結合，學生才更容易能接受。

例如，對五年級數學下冊“長方體和正方體”知識點學習中，教師提前分好組，讓學生充分利用生活中的事物，收集有關于長方體和正方體的物品，讓學生了解到生活中有很多物品都是由長方體與正方體組合而成的。教師可以教室中的桌子和門上的玻璃面積為例，協助學生溫習長方形和正方形的面積的計算方法，再轉而進入長方體和正方體表面積計算方法的探討。利用生活中的實例問題來激發學生的學習興趣，培養學生養成從數學角度來觀察生活的習慣。這整個授課過程中，引用生活因素，能更有效地激發學生對于學習數學的興趣，同時培養學生自主觀察能力。

三、聯系教材，讓學生自主思考有線索

在多年的學習過程中，小學高年級的學生已經掌握了較多基礎數學知識，在面對數學問題時有一定的學習能力和思維能力。教師應關注到這個特點，以此來引導學生對于下節課里的知識點進行主動研究及探討。小學數學教程內容一般都是環環相扣的，彼此都有很緊密的關聯，在學習新一章數學知識時，剖析新知識點里與哪些舊知識有關聯，做好溫故知新的教學工作。

例如，學習《長方體的表面積》新知識點時，教師應引導學生回顧之前已學過的知識點，教師可以將提前做好的實物模型以組為單位發放給學生，讓學生們動手摸一摸、看一看、量一量，使其有一個實質的感官感受，接下來由教師來提問：長方體有幾個面？根據你的理解，你認為長方體的表面積包含哪些部分？哪些部分相似？該如何求出？讓學生把長方體紙模型六個面剪開并把相對的面擺放在一起組成三大部分，教師可以適時地引導學生計算長方體表面積的簡單算法，而不是單個計算每個面的面積再相加， 在整個過程中，學生通過動手、動腦，合作交流，外加老師的引導使學生能有效發現問題、思考問題、解答問題，進一步提高學生對于數學課興趣程度，同時還能掌握相關新舊知識點，自然而然的學生的自主學習能力被調動起來。

四、結合預習，讓學生自主思考有方向

課堂教育對于學生自主學習能力的培養起到至關重要的作用，教師教學中結合教材設計課前、課上以及課后的環節，提前給學生預留課上要小組討論的題目，讓學生帶著問題去預習，這樣的效果要比自己盲目預習更有效。教師作為教學中的參與者、合作者、組織者、引導者，要在課堂教學中構建輕松、和諧的學習氛圍，根據學生容易掌握的知識點來設定預習目標，相對較難的知識點，最好還是由老師先引導。課后環節上安排下一階段的知識點預習要與之前學習過的知識銜接好，從作業布置為切入點，運用已學過的知識，與新問題相結合展開思維從而達到自主學習、初步解決問題的目的。

五、激勵評價，讓學生自主思考有動力

教師在教育工作中，鼓勵和肯定是必可不缺的，對于教學課堂上學生及時回饋、散發思維、高度配合這些優異表現都要實施賞識性評價，鼓勵學生在求知路上不怕犯錯、敢于試錯，在學生不斷試錯的過程里慢慢地將他們引導到正確的道路中。賞識性評價的合理應用能有效提高學生自主學習知識意識，逐步加強學生自主學習興趣及能力。

綜上所述，在小學高年級數學的教育過程中，要重視學生的自主學習能力的培養。想要有效培養學生的自主學習能力及興趣，一方面教師要結合最新教材內容改變之前落后教學方式，另一方面在掌握了學生生日常學習規律、學習特點以后，創設學生合理接受的教學方法，鼓勵學生去主動思考，自由探究，協助學生養成自主學習習慣，不斷在教學過程中改進方式方法，使學生能夠更好地接受，提高小學高年級數學教學質量和自身教育能力，在今后的教育事業中持續發光發熱。

參考文獻

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