高品質學校文化建設的關鍵詞

沈曙虹

走向高品質，這是當下學校文化建設的普遍訴求，也是未來學校文化發展的核心取向。依據對中國當代學校文化建設發展變革研究的總結，結合對當前和未來社會與教育發展形勢的分析，未來高品質學校文化建設應聚焦三個關鍵詞：自覺、優質、幸福。

“自覺”是高品質學校文化的本體價值。我們今天在學校教育的語境中談文化自覺，是指對學校文化傳統和文化特色的清醒、理性、能動的認識，是對學校文化發展規律和趨勢的準確把握，并在此基礎上經過自主適應、綜合創新，進而取得對未來文化發展的自主地位。它不是被動地應對外界學校文化建設的潮流，而是一種朝著理想的文化生態積極主動努力的品質。在如今國內外教育改革風云變幻、教育理念層出不窮的形勢下，特別需要學校主體形成鮮明的文化自覺意識，以高屋建瓴的洞察力和審時度勢的智慧來確認自我、把握發展方向。文化自覺需要我們有一種將文化使命轉化為文化行動的智慧，這種智慧要求我們善于理性反思，能克服舊的教育行為的固有慣性，營造開放的、充滿生機活力的文化氛圍。

“優質”是高品質學校文化的社會價值。聯合國教科文組織早在2004年就明確提出了“優質教育”的理念。優質教育既體現為質量之優，也體現為品質之優。質量強調對教育硬指標的評判，品質則表現為對質量所延展出的價值的評判，是著眼于軟實力的一種建構，而這種軟實力就是學校文化。這種非常具有戰略性和前瞻性的優質教育觀，符合我國當前教育改革與實踐的發展趨勢。《中國教育現代化2035》中明確提出要“發展中國特色世界先進水平的優質教育”，其中就包含了“大力推進校園文化建設”。優質的學校文化毫無疑問可以促進學校高品質發展。當今時代全球化、信息化的大趨勢，正導致我們原先習以為常的文化模式逐漸失范，并要求學校改造甚至重塑自己的文化范型，主動向現代文化轉換——學校的文化更新勢在必行。

“幸福”是高品質學校文化的人性價值。20世紀后期，當國際學術界的多項研究表明經濟增長與人民幸福絕不是簡單的正相關時，一些經濟學家和研究機構開始將“幸福指數”（GNH）列為國家發展的重要指標。從單純追求國民生產總值轉向重視幸福指數，體現了執政者和民眾在社會發展價值觀上的變革。而隨著這種價值觀的轉變，教育觀也在逐漸發生轉向，即個體價值取向從追求功利到追求幸福，社會價值取向從服務經濟到追求和諧。幸福的學校教育呼喚幸福的學校文化，幸福的學校文化最核心的就是形成正確的幸福觀。在新的幸福教育觀的視野中，教育的中心是人而不是知識，人不僅需要獲得全面而豐富的知識，更需要具有完整而豐滿的人性。只有這樣，人才會有無限的想象力和創造力，才能真正有效地掌握知識和提升生命質量。因此，教育不僅要將學生訓練成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。

（作者系南京市教育科學研究所科研員）