基于活動型課堂的初中生公共參與素養(yǎng)培育

吳珊華

（漳州第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

公共參與素養(yǎng)是公民主動有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。作為社會成員之一，初中生公共參與素養(yǎng)培育是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)要求。活動型課堂，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等學(xué)習(xí)知識的課堂。《道德與法治》課程是培育初中生公共參與素養(yǎng)的主陣地，依托該課程作為培育和發(fā)展公共參與素養(yǎng)的主陣地，可培養(yǎng)初中生的公共意識和服務(wù)精神，教育和踐行社會主義核心價值觀。活動型課堂是基于學(xué)生成長的生活經(jīng)驗，將學(xué)生置于貼近自我生活實境的情境中，引導(dǎo)其以飽滿的熱情主動參與和自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生共鳴；在教師開展的活動中，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，提高表達(dá)自身訴求并鍛煉解決問題的能力，從而提升公共參與素養(yǎng)。站在一線教師的角度，在《道德與法治》課程中開展活動型課堂，突出主題、思辨和實踐的活動特征，有助于培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

一、主題活動：突出教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)主題是一節(jié)課的主線、中心，表達(dá)較為宏觀、概括，它決定著課堂教學(xué)的方向，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。［1］活動型課堂的特征之一就是具有主題性，意在通過活動體驗讓學(xué)生在活動中有所感悟，感悟的內(nèi)容即活動主題。所以活動型課堂看似熱鬧，但主題一定要明確、主旨要突出，開展課堂活動是為了能更好地完成教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)任務(wù)。［2］

以《道德與法治》九年級上冊“參與民主生活”專題教學(xué)設(shè)計為例，基于中學(xué)生缺少參與民主政治生活直接經(jīng)驗現(xiàn)實，本著引領(lǐng)中學(xué)生參與公共生活，認(rèn)同民主價值，引導(dǎo)其做一個負(fù)責(zé)任的公民這一宗旨。本專題以“抗擊新冠肺炎疫情”為共同背景設(shè)計“參與公共事務(wù)我能行”主題活動的三個情境：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊扣“參與公共事務(wù)我能行”這一主題，每個情境后，筆者設(shè)計了討論議題，學(xué)生圍繞議題，分組討論，合作探究。情境一，有同學(xué)建議既要積極主動參與這次選舉活動，也不能偏袒，要依據(jù)事實，公開公平選出真正為抗擊疫情作出貢獻(xiàn)的人。情境二，不少同學(xué)提議通過在微博、QQ、朋友圈曝光小區(qū)管理不善，也有同學(xué)建議向上級部門如實反映情況，或者可以咨詢醫(yī)學(xué)專家如何做好小區(qū)的防護措施。情境三，同學(xué)們義憤填膺、激烈討論，認(rèn)為湖北紅十字會肯定存在貓膩，湖北紅十字會應(yīng)該公開所有捐贈醫(yī)療物資的信息，相關(guān)責(zé)任人接受調(diào)查，如有違規(guī)操作應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰。初中生的公共參與熱情高漲，但往往熱情有余、理性不足，應(yīng)該引導(dǎo)他們理性、客觀地對待網(wǎng)絡(luò)信息。

以上三個情境的討論圍繞“參與公共事務(wù)我能行”這一主題，學(xué)生參與度高，融入性強，公共參與意識被極大調(diào)動起來，關(guān)心國家、關(guān)注社會，依法參與、民主參與國家公共事務(wù)，在活動中培育參與國家政治生活的能力與素養(yǎng)。

二、思辨活動：理性表達(dá)公共訴求

認(rèn)識是一個由不知到知，由知之較少到較多，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，根據(jù)這個年齡學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力。［3］中學(xué)生直接參與政治生活的機會不多，但是在開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下越來越多的中學(xué)生有機會關(guān)注社會公共事件，并在網(wǎng)絡(luò)空間中留下自己參與社會公共事務(wù)的痕跡——留言評價，無論自己的留言評價是否科學(xué)合理、是否有失偏頗。活動型課堂可以針對此類情況設(shè)計辯題，組織學(xué)生展開辯論，給學(xué)生提供一個表達(dá)自己真實想法的絕好機會，讓學(xué)生在討論中明辨真理、明辨是非。

以《道德與法治》八年級下冊“依法行使權(quán)利”專題的教學(xué)設(shè)計為例，為鍛煉中學(xué)生在社會公共事務(wù)中的思辨能力，筆者設(shè)計的辯題為“我支持/我反對農(nóng)民工極端手段討薪”，班上同學(xué)分成兩組分別代表正方、反方，布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料為論點找證據(jù)。

課堂上，正方同學(xué)即“我支持農(nóng)民工極端手段討薪”，提出觀點：首先，依據(jù)《勞動合同法》農(nóng)民工有獲得報酬的權(quán)利；其次，農(nóng)民拿不到報酬很有可能導(dǎo)致整個家庭都沒法正常運行；再次，老賴是個難題，何況弱勢群體農(nóng)民工，所以支持農(nóng)民工采用極端手段討薪，結(jié)果很重要，討到薪資就是正理。

反方同學(xué)即“我反對農(nóng)民工極端手段討薪”，提出反駁：首先，獲得報酬是農(nóng)民工合法權(quán)益，可是合法權(quán)益受損時也要采用合法手段維護；其次，公民的個人權(quán)利行使不能損害國家、集體和其他公民的合法利益，極端手段討薪擾亂社會治安，破壞社會秩序；再次，盡管農(nóng)民工討薪難是個社會問題，但是現(xiàn)在農(nóng)民工合法的利益訴求可以通過很多途徑來表達(dá)，例如人民調(diào)解、勞動仲裁等方式，也可以起訴到法院，國家公益機構(gòu)法律援助中心可以為農(nóng)民工討薪提供法律援助。

課堂變成了辯論現(xiàn)場：正方義正言辭支持農(nóng)民工討薪，聲稱為農(nóng)民工發(fā)聲；反方擺事實、講道理提供法律依據(jù)，力勸正方要理性討薪；雙方你來我往，擺事實、講道理論法條，理越辯越明。正方雖仍然站在農(nóng)民的立場，但是最后還是同意合法權(quán)益需要通過合法手段來維護，理性占據(jù)了上方，實現(xiàn)了雙贏。學(xué)生們代表正反兩方通過辯論這個唇槍舌戰(zhàn)的過程，將合理表達(dá)訴求、有序參與社會政治生活的種子埋在心底，必定在將來成長的過程中生根發(fā)芽，切實提升其公共參與的思辨意識、理性思維。

三、實踐活動：有序參與社會生活

實踐方能出真知，真知應(yīng)表現(xiàn)在信念與行動上，而不僅僅是答案與分?jǐn)?shù)。公共參與核心素養(yǎng)培育離不開實踐活動設(shè)計。將綜合性實踐活動融入《道德與法治》課程是活動型課堂的重要形式之一。利用豐富多樣實踐活動，如模擬各類社會公共事務(wù)場景（價格聽證會、法庭審判等），突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生有序參與，提高學(xué)生的積極合作、科學(xué)決策、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)。

以《道德與法治》九年級上冊“參與民主生活”專題的教學(xué)設(shè)計為例，為了讓學(xué)生更真切體會、參與到民主決策中，本框題設(shè)計開展“模擬價格聽證會”活動。“模擬價格聽證會”設(shè)計背景：本市水費價格上漲聽證會；學(xué)生分成三組，分別代表自來水公司、政府水利局、居民代表；各小組內(nèi)進行分工合作，搜集相關(guān)資料、準(zhǔn)備代表觀點陳詞。在模擬聽證會上，自來水公司代表闡述水費上漲原因；水利局代表從水資源保護角度說明水價適度調(diào)整的必要性；居民代表則據(jù)理力爭，指出水價上漲會提高生活成本。模擬聽證會引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗生活，觀察生活，了解公民參與政治生活的途徑，有利于培育學(xué)生們的公民身份意識、公眾參與意識。

中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育是一個長期工程，不是朝夕之功，不可揠苗助長。《道德與法治》課程作為未來公民公共素養(yǎng)培育的主陣地，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索活動性課堂的優(yōu)秀成功途徑。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)生成長路上，需要教師以人為本，用心培育；學(xué)生好比小樹苗，需要精心澆灌、悉心引導(dǎo)。相信若干年后，小樹苗必定成長為深深扎根黃土、枝繁葉茂的參天大樹。