小學低年級寫話入門與繪本閱讀銜接的探索

甘肅省平涼市靜寧縣城關小學 白雪竹

將小學低年級寫話入門與繪本閱讀以恰當的方式有效銜接到一起，既能激發低年級小學生的寫話興趣，又能開拓其思維，讓其在仿寫、續寫等過程中探尋寫話的奧義，進而獲得令人驚嘆的寫話教學效果。

一、利用繪本激發寫話興趣

閱讀有趣的繪本能夠帶給小學生輕松愉悅之感，這種情況下，小學生的思維比較活躍，自然而然就能將自己心中所感訴諸筆端，從而寫出生動有趣的短文。基于此，教師可以利用繪本來激發低年級小學生的寫話興趣，這就要求教師在選擇繪本時要考慮兩個方面。首先，選擇的繪本應當配以精美的畫面，而且最好選擇畫面色彩比較鮮艷、有一定審美價值的繪本，這樣更容易吸引低年級小學生的目光，在激發其寫話興趣的同時也能培養其審美能力。其次，繪本中的故事內容要貼近低年級小學生的認知，情節較為豐富，這樣能夠更好地喚醒小學生閱讀繪本的欲望。比如，《想吃蘋果的鼠小弟》就是一本非常適合低年級小學生閱讀的繪本，繪本畫面簡潔、色彩明麗，故事情節豐富且其中出現了很多動物，能夠在繪本閱讀的過程中激發小學生探究這些動物特點的興趣，教師在此基礎上稍加引導就能激發小學生的寫話興趣。

二、畫話結合培養想象能力

繪本將圖畫與文字完美地結合到一起，這恰好是其吸引低年級小學生的一個重要原因。教師完全可以借鑒繪本這一特點，鼓勵小學生將繪畫與寫話結合起來，將自己想要表達的內容先以圖畫的方式呈現出來，然后再以寫話的方式描繪自己繪制的圖畫。這種寫話教學方式不僅更加符合小學生的認知特點，而且在繪畫的過程中小學生更容易充分發揮自身的想象力，這樣寫出來的語句更加靈動有趣，寫話教學效果也將獲得顯著提升。比如，教師想要讓小學生描寫一下自己的家人，可以先帶領其閱讀安東尼·布朗的繪本故事《我爸爸》，借此幫助小學生打開思路，然后再讓其發揮自己的想象力，將自己的某個家人的故事以繪畫的方式呈現出來，再對照畫面進行寫話，這樣也能提升其寫話能力。

三、仿寫繪本培養寫話能力

小學生缺乏寫話經驗，因此，仿寫是培養其寫話能力的一種有效方式。很多繪本中的語言簡潔且富有某種規律性，同時，又盡顯童心和童趣，非常適合低年級小學生閱讀和仿寫，因此教師可以引導小學生仿寫繪本，以此來培養其寫話能力。當然，仿寫整個繪本故事的難度對于低年級小學生來說也是比較大的，因此，教師可以從繪本當中提煉出一些經典句式讓小學生仿寫，這樣難度既不會太高，又能通過仿寫鍛煉其寫話能力。比如，瑪格麗特·懷茲·布朗創作的經典繪本故事《逃家小兔》中，重復性地出現了“如果你……我就……”這樣的句式，教師可以讓低年級小學生閱讀完繪本后對這一句式進行仿寫。通過這樣的仿寫訓練，能夠讓小學生抓住語言表達時的某些規律，對其寫話能力的提升極為有益。

四、拓展續編培養創作能力

有趣的故事對低年級小學生有著天然的吸引力，他們不僅喜歡讀故事，有時還會自己編故事，教師應當抓住小學生的這一特點，通過拓展續編的方式培養其創作能力。繪本故事不僅簡單有趣，而且經常會有大量的留白，這就給小學生拓展續編留下了充足的空間，教師應抓住這一機會培養低年級小學生的創作能力。比如，在《想吃蘋果的鼠小弟》中就有大量留白，幾乎每種動物拿到蘋果離開后，鼠小弟都會以“要是我也會……”的句式進行內心獨白，教師可以讓小學生將鼠小弟的每句內心獨白都補充完整，通過這種拓展繪本內容的方式培養小學生的創作能力。當然，教師還可以讓小學生發揮自己的想象力，續寫一下鼠小弟拿到蘋果后的故事，這也是一種鍛煉其創作能力的有效方式。

總之，教師可以利用繪本激發小學生的寫話興趣、培養其寫話能力和創作能力，還可以利用畫話結合的方式培養其想象能力，這樣能夠有效促進寫話教學效果的提升。