小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

山東省東營市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜 燕

國家一直比較注重小學(xué)階段教育，也對(duì)其投入了比較大的人力、財(cái)力。在一定程度上，小學(xué)教育決定了一個(gè)人一生的教育方向以及在整個(gè)教育階段的成敗，所以小學(xué)教育有多重要我們就不必多說了。在改革開放新時(shí)代的大環(huán)境基礎(chǔ)上，我們必須抓緊素質(zhì)教育而不是一味地抓緊學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的重要要求。在整個(gè)小學(xué)教育階段，我們應(yīng)該全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育能力，這就必須緊跟時(shí)代的步伐，發(fā)揮微課所具有的特性，將微課作用發(fā)揮到極致。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)教育來說是非常重要的，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育一直是以老師為主，老師說什么就是什么，沒有給學(xué)生表現(xiàn)自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生參與感不足，缺乏對(duì)語文閱讀的興趣，以至于在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到語文閱讀的趣味性。以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，但不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展；學(xué)習(xí)閱讀有利于學(xué)生掌握生詞生字，但是在理解內(nèi)容上就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)太有樂趣，也不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)未來的小學(xué)教育發(fā)展也不會(huì)有很大的促進(jìn)。在一些課堂上，有的學(xué)生上課難以集中注意力，無法仔細(xì)認(rèn)真聽老師講課，窗外發(fā)生的一切都對(duì)他們有很大的吸引力，這是一種不尊重課堂的表現(xiàn)，也是一種對(duì)老師和自己不尊重的行為，對(duì)于學(xué)生自己也是一種煎熬，這就是一種對(duì)于課堂以及對(duì)語文閱讀沒有興趣的表現(xiàn)。

2.語文閱讀資源不足

在一定的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，教學(xué)資源是非常重要的，在引導(dǎo)小朋友進(jìn)行語文閱讀時(shí)，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源都是必要的基礎(chǔ)條件，我們有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，才會(huì)有一定的教學(xué)資源，這樣才能更好地開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)環(huán)境中，我們只是以教材為主要教學(xué)資源，而課本又有很大的局限性，是沒辦法滿足多元化語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的，也沒有辦法滿足新課程改革的具體教學(xué)要求。而對(duì)于一些傳統(tǒng)的經(jīng)典名著和著名文章，因?yàn)槭艿搅私滩钠南拗?，我們沒有辦法給學(xué)生全面展現(xiàn)出它應(yīng)該體現(xiàn)的亮點(diǎn)，例如《曹沖稱象》《紅樓夢(mèng)（節(jié)選）》等。老師采用合適的教學(xué)方法和活動(dòng)，才能夠改進(jìn)目前小學(xué)閱讀資源不足的問題，才能夠?qū)⒄Z文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)更加感興趣。

3.閱讀內(nèi)容理解困難

在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過程中，我們會(huì)面臨不同的困難。首先，在閱讀理解中，會(huì)產(chǎn)生很多生詞生字，所以學(xué)生做不到對(duì)于閱讀文本的完全理解，尤其是一些古詩詞和文言文，他們做不到完全理解其中的意思以及寓意。小學(xué)生對(duì)于閱讀理解不能夠完全進(jìn)行理解，這是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)所要面臨的最大的問題。這需要一定的參考資料以及課外書的補(bǔ)充。比如，我們引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇古文的時(shí)候，小學(xué)生不能夠理解李白當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)背景，所以他們對(duì)于這首古詩詞不能夠達(dá)到很好的認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化引導(dǎo)，以及課外資料的輔助，讓學(xué)生對(duì)于李白的社會(huì)背景有一定的了解，以便讓學(xué)生達(dá)到更好的閱讀理解效果。我們?cè)趯I(yè)性的問題上進(jìn)行解釋，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自己思考。比如，《藏羚羊》這篇課文，有一部分小學(xué)生并沒有見過藏羚羊，不知道藏羚羊究竟長什么樣。所以老師需要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要擴(kuò)展孩子的科學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的眼界。這樣一個(gè)有序的教學(xué)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生在閱讀理解上得到更大的進(jìn)步。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是很重要的，是學(xué)生最大的動(dòng)力，所以老師不能一味地以教材為主，生搬硬套讓孩子去死學(xué)習(xí)，我們可以在微課的形式下采取多元化的方式，比如，做一些小游戲，或者是采用動(dòng)畫、圖片以及視頻的方式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解有更強(qiáng)的記憶和理解。所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該以互動(dòng)性為主，讓孩子有參與感，也能夠提升語文閱讀理解的樂趣。

2.利用微課拓展教學(xué)資源

在目前科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，微課和網(wǎng)課的形式日益盛行，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)可以采用大量的信息技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)資源。我們不再單一地采用教材作為教學(xué)主體，我們可以利用微課的形式將課外內(nèi)容進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，《牛郎織女》的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以進(jìn)行一些拓展，如《精衛(wèi)填?！返龋寣W(xué)生了解一些神話，并且拓展一些學(xué)生的知識(shí)維度，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。幫助學(xué)生更加全面地提升閱讀能力和綜合素質(zhì)，發(fā)揮微課的最大利用率。

3.幫助學(xué)生深入理解語文閱讀內(nèi)容

小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是有限的，他們?cè)讵?dú)立進(jìn)行語文閱讀時(shí)，會(huì)遇到大量的沒有學(xué)習(xí)過的字和詞，理解能力受到限制，之前的教學(xué)模式都是按照教材照本宣科，難免有些簡單和蒼白，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，也給學(xué)生帶來了很大困擾。在信息技術(shù)發(fā)展、微課的流行狀態(tài)下，學(xué)生可以通過視頻、圖片等多元化形式，更直觀地學(xué)習(xí)和了解一定的知識(shí)。比如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我們就可以更直觀地看到蝌蚪成長的整個(gè)歷程，了解作者所要帶來的主觀思想，也提升了學(xué)生的文化思維維度，提升了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的閱讀理解能力得以提升。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育越來越重視，對(duì)于教育的要求和投入也越來越高，語文教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在未來生活中起到必不可少的作用，所以老師要更注重教育多元化發(fā)展，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，提高學(xué)生對(duì)于語文教育的綜合素質(zhì)能力。