提高小學語文閱讀教學效果的三種途徑

江蘇省南通市如東縣掘港小學 崔云云

在小學語文教學中，教師已經充分地認識到閱讀對學生的重要性，在教學中也很注重閱讀教學。閱讀教學是教師教學中的重要任務，閱讀能力和理解能力也是語文核心素養的重要組成部分。為了能夠提高小學語文閱讀教學效率和質量，教師必須在實踐中不斷研究創新，找到更加有效的閱讀教學方法，提升閱讀教學質量。

一、通過鼓勵激發學生對閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學生的性格特點就是充滿好奇，對新事物都是帶著好奇心參與其中，因此，教師要充分利用小學生這個特點進行教學，只有充分激發小學生對閱讀的興趣，才能夠達到更好的教學效果。小學生的天性比較貪玩，學習總是在教師和家長的壓迫下完成，很難做到自主學習，但是教師必須要努力提高學生的學習積極性和主動性，讓孩子愉快地學習。

在語文課堂教學過程中，教師可以根據課本內容，與教師閱讀過的其他故事情節相結合，根據知識點進行課堂的拓展延伸，這樣由點到面，由面到體的閱讀體系能夠很好地促進語文閱讀課程教學效率。例如，教師可以讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》這兩本書籍，設定閱讀的時間，規定學生一周閱讀多少個章節，并且用記錄本記錄下自己閱讀的感想，在課堂中開展閱讀分享大會。鼓勵學生對內容進行復述，并且表達自己的閱讀感悟，對積極發言的學生進行獎勵，營造一種全班閱讀的氛圍，從而激發學生的閱讀興趣。

二、引導學生掌握閱讀方法

小學生剛接觸語文閱讀學習，他們對閱讀方法的掌握非常少，因此，教師在教學過程中必須注重閱讀方法的培養，引導學生掌握閱讀方法。教師在激發學生閱讀興趣的前提下，將閱讀方法的教學作為核心工作。讓學生掌握科學有效的閱讀方法，這樣才不會產生因為閱讀方法不正確而導致出現閱讀問題的情況。閱讀方法與其他學習方法不同，閱讀方法具有適應性和多樣性的特點。閱讀方法的適應性指的是在閱讀的過程中，要讓學生明白閱讀方法并不是無所不能的，每個閱讀方法都有使用原則，在選擇閱讀方法時要考慮閱讀的場景，同時還需要根據閱讀的內容、閱讀情境以及閱讀的場合進行閱讀方法的選擇。例如，在一年級的《影子》這篇文章的教學時，教師要創新教學方法，可以選擇與學生進行對話的方式進行教學，這種方式叫作對話教學方式，學生能夠邊閱讀邊思考，使學生對這篇文章的理解得到加深，并且能夠讓學生掌握閱讀方法，從而提高閱讀能力。

三、通過訓練深化學生的閱讀能力

小學語文閱讀教學過程中，興趣作為基礎，方法作為引導，在完成以上兩個步驟之后，學生還必須要進行大量的閱讀訓練，對學習的閱讀方法進行復習鞏固，最終才能夠將學習的閱讀方法內化成自身的閱讀方法，提升自身的閱讀能力。只有通過不斷地鞏固訓練，不斷地運用掌握的閱讀方法進行閱讀訓練，最后達到提高閱讀能力和理解能力的目的。課堂中的訓練能夠對本節課學習的閱讀內容進行及時的訓練，這時學生對知識點的記憶相對清晰，即學即用，能夠加深學生對課堂學習知識點的記憶，增強課堂學習效率。課后閱讀任務的訓練，是對學習過的內容進行復習鞏固，不僅能夠檢查學生對學習內容的掌握情況，還能夠很大程度提高對閱讀內容的理解，進一步鞏固知識。在課后訓練中，對于閱讀內容學生將會形成自己的認識和理解，使學生的自主學習能力得到提高，使學生能夠自己理解文章的主旨和包含的含義，使學生的理解能力得到提高，對閱讀方法有更加深入的認識，從而使學生語文學習質量得到提高，學生的閱讀理解能力也得到提高。

綜上所述，小學是培養孩子閱讀理解能力的最佳階段，小學語文閱讀是培養學生閱讀能力的重要科目。在小學語文閱讀教學中，不斷提升學生的閱讀理解能力，對學生將來的學習有著非常重要的作用，為將來更深層次的學習打造扎實的基礎。培養學生良好的閱讀能力，對學生核心素養的培養有著重要作用。因此，教師在小學語文閱讀教學過程中，必須不斷研究創新，對出現的問題及時找到相應的解決方法，不斷研究更有效的閱讀教學方法。