小學晨誦午讀暮省的實施策略研究

甘肅省蘭州市城關區通渭路小學中山分校 馮詩鈺

語文課程主要目標就是培育學生聽說讀寫的能力，開展晨讀、午讀、暮省的主要目的就是為了培育學生對語文的學習興趣，在讀書中使小學生體驗母語的獨特魅力。所以“晨誦、午讀、暮省”的實施，首先就要保證小學生的朗讀時間，在實際的小學語文教學過程中，老師在進行課程設計時，要確保為小學生預留足夠的閱讀時間，合理幫助學生分配誦讀任務，幫助小學生選取合適的誦讀文本，引導小學生強化晨誦、午讀，夜晚認真記錄讀書心得，以促進小學生養成良好的讀書習慣。

一、提高閱讀質量，促進學生語文核心素養形成

晨誦的目的不在于記憶知識的多少，而在于享受讀書的樂趣。晨誦主要以優美的散文、詩歌為主，老師要選取語言優美、形象的讀物，激發小學生的閱讀興趣。例如，在學習《觀潮》一課時,當讀到“浪潮……猶如萬匹白色戰馬……浩浩蕩蕩……那聲音……發出山崩地裂的響聲……大地都被震得顫抖起來?！笔剐W生在朗讀中感受浪潮的雄偉壯觀，產生遐想，進一步提高小學生對課文的理解。午讀，老師每天在中午上課之前，組織學生進行自主閱讀，為學生提供感興趣的書籍，使學生養成良好的讀書習慣。學生養成良好讀書習慣之后，會自主對感興趣的文本進行閱讀。暮省主要鍛煉學生寫的能力，通過一天的閱讀，學生將自己喜歡的語句、文字記錄整理，提高學生閱讀心得。老師要組織學生不定期將自己的讀書筆記、手抄報等進行展出，及時進行表揚，擴大影響。

二、創設多形式朗讀訓練，培育小學生朗讀興趣

大部分小學階段學生處于身心尚未成熟時期，對事物持續關注的時間不長，注意力容易分散。所以小學老師在進行朗讀教學時，要創立多形式的朗讀模式，吸引小學生的注意力，例如采取角色扮演的方式，通過對課文進行角色扮演使小學生深入到課文中，更能體會課文所要表達的情感。例如，在學習《三打白骨精》這一課時，老師就可以讓學生選擇自己想扮演的角色，進行朗讀比賽，然后針對各組學生的朗讀效果，由全班學生進行評比，選出最具情感表達的一組，然后再由老師進行點評。在《三打白骨精》這一課中，還有很多詞匯需要小學生通過朗讀加深理解，老師要讓小學生進行反復朗讀，使小學生體會這些詞匯運用的妙處，進而更好地理解課文的中心思想。

三、加大評價指導

評價指導在各級教學中都具有重要的意義。小學語文朗讀教學中，老師在進行指導的過程中，要根據小學生的身心發展規律，多給予小學生正面的評價，在評價的過程中，老師也要注重使用啟發式的語言。尤其要充分挖掘小學生的特點，教師要了解學生的優點，根據學生的學習狀況給予針對性的表揚，使基礎差的學生提高對學習的興趣，使學習成績好的學生再接再厲，創造更好的學習成績。老師在進行評價后，要經常對學生說“你真棒!”在老師的激勵中，提高小學生朗讀興趣。老師在進行評價時，要采取多元化的評價方式，重視評價主體的多元化，可以開展學生自評、生生互評、老師點評的方式。尤其是學生之間的互評，通過互評使學生發現自己的問題，還可以通過互評進行思想的交流，形成頭腦風暴，進而不斷地提高小學生的朗讀水平。在評價時要少用空話，要用學生能夠聽懂的話語進行評價。要求學生在接收到教師的評價之后能夠對自己的朗讀方式和朗讀情感進行調整。

根據小學語文的學科特點以及教學目標，培育小學生讀書習慣，加強閱讀能力的提升，是保證小學生掌握良好語言能力的基礎，使小學生在閱讀過程中加深對課文的理解。隨著素質教育的深入，加大語文朗讀教學改革創新尤為重要，這就要求老師要加強對語文閱讀的重視，提高朗讀教學質量，主動分析朗讀教學中存在的問題，根據本班學生的實際學情，設計有利于提高小學生朗讀能力的教學方案。通過“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，老師選取合適的文本，使學生在優秀的文學閱讀中增大閱讀量，使小學生養成課外閱讀習慣，對提高小學生的語文朗讀能力，促進小學生綜合素質的提升具有重要作用。