創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的價值研究

江蘇省泰州市海陵學(xué)校 錢 楊

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，就是在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師可以通過圖片、視頻、表演等多樣化的形式，更好地展現(xiàn)教學(xué)需要的生活情境。

一、巧妙地導(dǎo)入情境，觸發(fā)學(xué)生的語文情感

小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的特點，設(shè)置合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的興趣，可以適當?shù)乩W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的距離。小學(xué)階段的學(xué)生開展學(xué)習(xí)的動力，一般是興趣主導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，興趣也是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。在開展正式教學(xué)之前，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用趣味性的課文導(dǎo)語，描述和修飾教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，成功地實現(xiàn)了情境巧妙導(dǎo)入，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候，能夠更加準確地把握小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，理解語文課文。小學(xué)語文教學(xué)課文大多都是作者情感的表達，課文中蘊涵了很多情感，需要學(xué)生去體會，小學(xué)語文教學(xué)中，就有對學(xué)生豐富情感的教育，借助情境教學(xué)，可以很好地觸發(fā)學(xué)生的語文情感。

例如，在《精衛(wèi)填海》教學(xué)中，教師可以巧妙地導(dǎo)入情境，用語言講述一些富含情境的課堂導(dǎo)語：“《精衛(wèi)填海》是中國的遠古神話，是一則感人的故事，世人都為炎帝小女兒被東海海浪吞噬化成精衛(wèi)鳥而惋惜，更為精衛(wèi)鳥銜石填海的毅力而動容，同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)這一篇文章——《精衛(wèi)填海》。”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇文章，體會文章中精衛(wèi)頑強執(zhí)著的精神，體會課文所表達的情感，觸發(fā)學(xué)生的語文情感。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)模式，采取的形式也變得多樣了，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)日益發(fā)展，也使小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用成為可能，小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，豐富教學(xué)開展的形式，圖文并茂可以使枯燥的小學(xué)語文教學(xué)變得形象而且生動，也會使小學(xué)語文教學(xué)更具有趣味性，實現(xiàn)有效地激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)語文教學(xué)的興趣，更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

例如，在《梅蘭芳蓄須》教學(xué)中，小學(xué)語文教師為了更好地讓學(xué)生體會到當時的梅蘭芳蓄須背后的民族大義，教師有必要向?qū)W生介紹時代背景和梅蘭芳在當時的影響力，以及他超高的京劇藝術(shù)造詣。教師可以借助多媒體技術(shù)，播放當時的時代背景和梅蘭芳的個人介紹的視頻，讓學(xué)生理解梅蘭芳蓄須在當時的時代背景下的民族大義，讓學(xué)生更好地體會這種家國情懷。

三、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)語文教學(xué)中,教師開展的教學(xué)，還是要以教材內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上，從多角度多層次巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生開展教學(xué)，在滿足小學(xué)語文教學(xué)目標的前提之下，不斷巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進行探索學(xué)習(xí)。

例如，在《草船借箭》教學(xué)中，小學(xué)語文教師為了更好地讓學(xué)生體會到諸葛亮的足智多謀，可以設(shè)置一系列的問題給學(xué)生，讓學(xué)生進行全面思考，當諸葛亮立軍令狀的時候，就要向?qū)W生提問：“立軍令狀意味著什么？當時的諸葛亮心里想了什么？”在諸葛亮謀劃借箭的時候，就要向?qū)W生提問：“諸葛亮為什么要替周瑜借十萬支箭？”通過一系列的問題，開展小學(xué)語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展教學(xué)是很有必要的。首先，可以巧妙地導(dǎo)入情境，觸發(fā)學(xué)生的語文情感，情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用趣味性的課文導(dǎo)語，描述和修飾教學(xué)內(nèi)容，在正式開展小學(xué)語文教學(xué)之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；其次，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)圖文并茂，更好地實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)效果。巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的探索求知。