快速閱讀法在整本書閱讀中的應用

唐德元

內容摘要：高考語文閱讀教學改革背景下，越發強調學生的閱讀量，實現語文核心素養的培育，幾乎成為當前高中語文閱讀教學的基本思路。由此，高中語文教師開始將整本書閱讀作為重要的教學策略，并且尋求整本書閱讀技巧有效發揮，學生的閱讀技能得到培育，閱讀習慣得以養成。本文以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例，將快速閱讀教學法滲透其中，由此引導整本書閱讀教學進入到更加有效的狀態。

關鍵詞：快速閱讀法 整本書閱讀 閱讀教學

高中語文閱讀教學中接觸到的文本往往是字數不多、中心結構比較緊湊的篇章式的文章，長期處于這樣的集中式閱讀格局中，是不可能完全實現學生閱讀素養培育的，因此高中語文教育工作者開始關注整本書閱讀教學，開始思考如何將整本書閱讀教學貫穿到高中語文課堂中去的問題?？焖匍喿x法對學生閱讀視野的拓展、閱讀技能的鍛煉、閱讀習慣的養成是有益的。它作為一種重要的閱讀策略能夠推動整本書閱讀教學的開展。

1.快速閱讀是整本書閱讀能力的重要指標

其實，在傳統的語文閱讀教學中，閱讀講究的是精細化，對于閱讀效率是不夠重視的，因為每一篇教材都是精挑細選的，每一個句子都需要學生進行深刻理解的，在這樣的背景下很少有教師會在高中語文閱讀活動中強調快速閱讀。但是在進入信息時代之后，人們在獲取信息分析信息的過程中，必須要注重信息處理的效率，也就是說閱讀效率的高低已經成為閱讀能力的重要指標之一，是影響人們可持續發展的核心能力和關鍵素質[1]。從這個角度來看，快速閱讀法是符合高中語文核心素養培育訴求的教學策略，值得在閱讀教學格局中進行滲透。整本書閱讀，倡導的是改變以往學生僅僅接觸篇章式文章的閱讀格局，引導學生去接觸整本書，在自己的閱讀視野和閱讀空間中提升閱讀技能、思維品質，養成良好的閱讀習慣。這種閱讀思維可以更好的培育學生的閱讀素養[2]。

從上述內涵詮釋可以看出，快速閱讀強調的是閱讀的效率，如何在更短的時間內實現文本的處理，繼而獲取對應的信息;整本書閱讀強調的是閱讀的面，希望在更加廣泛的閱讀中獲取對應的閱讀信息[3]。這兩者都符合當前新課改對于高中語文閱讀素養培育的訴求。另外從高中生閱讀的實際情況來看，如果在高中語文閱讀中引入整本書閱讀，就需要學生在一定時間內完成對應書籍的閱讀，也就是說需要注重量的積累，就需要將快速閱讀滲透到實際的整本書閱讀中去，這樣才能夠起到良好的閱讀效用。

2.快速閱讀在整本書閱讀中的應用——以《紅樓夢》為例

高中生對于整本書閱讀已經有著一定的閱讀經驗，但是大多數情況下都是以精細化閱讀的方式來進行，很少對于閱讀效率提出要求，因此就需要關注快速閱讀在整本書閱讀中的應用。在學生參與整本書閱讀活動的時候，教師需要積極主動地發揮自身的閱讀指導作用，確?？焖匍喿x法能夠貫穿到學生整本書閱讀中去[4]。本文以《紅樓夢》整本書閱讀為例，來探討快速閱讀法與整本書閱讀之間的融合策略。

2.1掌握基本的快速閱讀技巧，規避傳統閱讀行為的影響

長期以來，學生閱讀時會使用自己熟悉的方式進行，有的學生習慣性地以朗讀的方式進行，有的學生習慣性地用手指頭或筆來指讀進行。在整本書的閱讀環境中，閱讀量比較大，需要處理的信息量也比較多，此時如果還以這樣的方式來進行，就可能影響到閱讀效率，因此在整本書閱讀指導中，教師可以引導學生掌握快速閱讀的技巧，規避之前傳統閱讀行為的影響。其一，要盡可能地規避發聲，實驗表明，朗讀的速度是每分鐘200字，默讀的速度可以達到每分鐘800字，很明顯積極提升默讀的能力，是提高閱讀效率的重要路徑之一。在閱讀《紅樓夢》的時候，學生要避免出聲，準確地說是要避免嘴唇的振動，嘴唇的振動也是一種潛在的發聲，一樣會影響學生的快速閱讀;其二，要鼓勵學生在閱讀過程中減少注視點，鍛煉眼睛快速跳動的動作，設定更加少的注視點，確保依靠眼睛的注視來獲取信息，這樣可以使得視覺幅度得以擴展，此時每次眼睛停頓的時候，獲取的信息量就更大，這樣可以使得閱讀時間得以縮短;其三，在保持眼睛停頓的習慣之后，還需要學會慢慢控制眼睛停頓的時間，時間越短實際的閱讀效率就越高，閱讀速度也因此得到提升;其四，在快讀閱讀《紅樓夢》的時候，學生要盡量避免回視，因為回視次數越多，實際閱讀速度就越慢，當然這個習慣的改變需要一定時間，也反饋出學生在閱讀中注意力不是很集中，閱讀自信不強的問題，在閱讀中總感覺自己會漏掉關鍵信息，于是就回去再次閱讀，這樣就會降低閱讀速度和效率。

2.2掌握快速閱讀的方法，進入持續性閱讀的狀態

《紅樓夢》前80回，合計字數為731017個字，加上后續40回，總字數達1075000字左右，白話文版本的字數則更多。也就是說對于學生而言，需要閱讀完這樣一本書，如果不掌握有效的快速閱讀方法，一年可能都看不完。為了改變這樣的局面，在實際整本書閱讀活動中就需要學生能夠掌握快速閱讀的方法，繼而進入到更加持續性的閱讀狀態，這樣才能夠提升整本書的閱讀效率[5]。在此環節可以引導學生掌握的快速閱讀方法有如下幾種：其一，瀏覽法。就是不需要細致地了解《紅樓夢》，而是從整體角度去了解書中的大概內容的閱讀方法。很明顯這種閱讀方法可以將時間成本得到控制，實現信息的廣泛了解，可以使得閱讀視野得以拓展，這是達到博覽群書的重要方法論。詳細來講述，在閱讀中學生需要做好如下工作：閱讀篇名，紅樓夢，可以理解為紅樓一夢，古語中紅樓與朱門是一樣的，就是王侯貴族的住宅，意思為紅樓貴族的顯赫無非是南柯一夢，紅樓有代表的是深閨大宅中的女性，由此就是關于女性夢幻之旅。這樣的篇名分析，可以使得學生對于整本書的大致內容和主題有著一定的認知;閱讀目錄，序言和附錄等細節，章節目錄是故事的梗概，在這樣目錄的瀏覽中可以對于故事的發展軌跡有著一定的了解，加上一些序言，附錄細節的瀏覽，可以初步了解人物關系等內容;接著就是正文的閱讀，章節題目瀏覽之后，設定對應的視點，關注開頭結尾和中間部分段落的中心語句，就可以完成實際的瀏覽任務。其二，掃讀法。改變以往一個字一個字去閱讀的習慣，以掃讀的方式來進行，一目十行，這樣可以獲取更加大容量的信息，在《紅樓夢》閱讀中很多內容的描述在于為后續情節的開展做好準備，這些部分對于了解整本書的故事脈絡而言，影響不是很大，因此可以鼓勵學生以一頁一頁掃讀的方式來進行。當然這種掃讀要想確保有效性，還需要進行專門的訓練，就可以以《紅樓夢》閱讀的部分章節為對象來進行訓練，這樣確保學生可以掌握掃讀法的技巧。其三，跳讀法，就是在《紅樓夢》章節關系初步掌握之后，學生會判定部分章節是不重要的，于是就將焦點放在關鍵性章節上，然后進入到快速閱讀的狀態。比如在第20回“王熙鳳正言彈妒意，林黛玉俏語謔嬌音”的時候，后面的部分是學生在之前故事情境中遇到過的，于是可以迅速的將這部分的內容跳過，然后進入到到第21回的閱讀中去。

2.3快速閱讀需注意謹慎，營造整本書閱讀環境

當然也需要看到的是，要想發揮快速閱讀在整本書閱讀中的效能，就需要快速閱讀的時候能夠有著良好的狀態，這樣才能夠使得實際的整本書環境處于良性的狀態[6]。詳細來講述，這里提及到的良好狀態主要包括：要保持注意力的集中，快速閱讀不是關注速度，而是希望可以達到理解的閱讀狀態，如果在實際快速閱讀中注意力不集中，也就會影響快速閱讀的理解質量，就談不上對于內容的消化吸收。從這個角度來看，閱讀速度越快，就越要集中注意力，這一點是必須有著清晰認知的;接著，要確保學生有整體識讀的能力。學生要有整體識讀的意識，也需要在不斷的整本書閱讀中實現整體識讀能力的鍛煉，這也將引導快速閱讀朝著更加有效的方向發展;再者在快速閱讀融入到整本書閱讀中去的時候，還需要處理好閱讀速度、閱讀理解和閱讀記憶之間的關系。在理解和記憶的基礎上去開展閱讀，如果不關注對應閱讀材料的理解和記憶，單純地去關注閱讀速度是沒有任何價值的。比如在《大觀園》章節快速閱讀的時候，能夠在閱讀之后快速在腦海中構建對應的場景，在學生觀看這部分的經典橋段視頻的時候，也可以迅速的產生共鳴，這就意味著之前的快速閱讀是在閱讀理解和記憶的基礎上發展的，這樣的快速閱讀才是有效的。《紅樓夢》的閱讀是一個比較枯燥復雜的過程，要保證注意力的集中，就需要確保在一定的閱讀階段內不會受到任何外在因素的影響，創設一個相對安靜不會受到干擾的閱讀環境，就顯得尤為重要，如果閱讀環境設定在家里，就需要與家人約法三章，確保在閱讀時間段不會受到任何的干擾，確保注意力集中訓練的效果得以不斷呈現。

3.結語

綜上所述，在《紅樓夢》整本書閱讀的過程中，快速閱讀可以發揮其應有的效能，這一點必須要有著清晰的認知。作為教育工作者，要明確自己傳道受業解惑者的角色，積極主動地傳授學生快速閱讀的技巧，確保其能夠在整本書閱讀中巧妙地使用這樣的技巧，繼而實現閱讀素養的培育。

參考文獻

[1]姚佩瑯.高中語文學科新面向：整本書[J].文學教育（上），2019（01）：95-99.

[2]劉艾清.整本書閱讀過程指導須厘清的幾個問題[J].教學與管理，2018（34）：35-37.

[3]余永聰.整本書閱讀的意義和實施策略[J].教育科學論壇，2019（08）：43-46.

[4]姚佩瑯.汕頭市東廈中學名著閱讀教學實驗研究綜述[J].文學教育（上），2019（08）：108-112.

[5]薛遠儉.淺談高中語文整本書閱讀教學心得體會[J].教師教育論壇，2019，32（06）：91.

[6]史威，高春燕.整本書閱讀對提高高中生語文核心素養的新思考[J].經濟師，2019（08）：245+247.

[7]余春梅.基于整本書閱讀的高中語文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：168-169.

（作者單位：廣東省博羅縣華僑中學）