初二數(shù)學學困生的成因及應對策略

趙寶利

（河北省保定市徐水區(qū)東史端中學，河北 保定 072550）

在初二數(shù)學進行教學時，教師會發(fā)現(xiàn)這種情況，學生整體數(shù)學成績會出現(xiàn)兩極化趨勢，在度過以前刻苦學習后，多數(shù)學生已經(jīng)完全適應從小學到初中轉(zhuǎn)變，通常會以良好成績進入到初二學習中，但是也是一部分學生出現(xiàn)數(shù)學成績嚴重下滑情況，甚至多次測試不及格等，從而淪為了學困生，為了能夠保證學困生提高自身成績，教師要在日常教學過程中作出相應思考。

一、培養(yǎng)學困生的自信心

初中數(shù)學教學時，需要及時了解學生的心理發(fā)展情況，學困生的一個重要特點便是對數(shù)學這門課程存在畏懼感，所以出現(xiàn)了逃避情緒，因此教師需要充分掌握學生的心理狀況，積極引導學生可以戰(zhàn)勝困難，同時教師還需要注意呵護學生自尊心，引導學生能夠根據(jù)正確的態(tài)度來面對遇到的挫折，鼓勵學生勇于嘗試和探索，幫助學生建立起自信心。

二、科學指導學困生的預習習慣

對于學困生而言，產(chǎn)生原因是多種多樣的，只有教師自身耐性指導以及科學引導才可以對問題進行解決，大家都知道，預習主要是學習新內(nèi)容重要環(huán)節(jié)，也是學生對知識進行扎實掌握重要前提，多數(shù)學生由于缺少良好預習習慣，這樣導致在新課時學習時顯得手足無措。所以要想更好幫助學困生提高自身成績，保證學習能力得到提升，教師需要積極引導學生培養(yǎng)出良好預習習慣，對于新課程中概念和公里以及公式具有著大體上的了解，這樣在上課時便可以做到有備無患，減少新課程學習難度。例如在學習書本上的公式時，學生在預習的過程中需要找到問題開展相應思考，同時和書中的推到過程進行對照，檢查自己推到是否存在錯誤，之后便是需要充分結(jié)合例題對公式進行合理應用，保證可以提高自身公式理解和掌握的情況。在此之外學生也是可以嘗試解決書中一些練習題，深入的了解相關(guān)知識點，不斷去提高自己對于知識的應用能力。如果學生在預習過程中遇到了一些困難，那么可以采用自己儲備的知識進行解決，通過從多個角度進行分析解決，如果實在無法進行解決，那么可以在上課時向教師進行請教。

三、通過采取直觀教學方法吸引學生注意力

數(shù)學學困生主要是因為自身數(shù)學成績低于教學大綱目標，測試分數(shù)長期并不及格，數(shù)學數(shù)學能力雖然是比較弱，但是智商依然是正常范圍之內(nèi)，所以也就是說，學困生雖然是成績并不是十分理想，但是具有著一定程度學習潛能，是需要教師采取正確教學方法幫助學生消除自身負面情緒，對學習上障礙進行及時排查，讓學生注意力集中到數(shù)學學習上。在進行具體教學的過程中，教師可以采取一些直觀教學方法，幫助學生能夠更加直接和生動的理解教學內(nèi)容。例如在講解“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的知識點時，為了能夠引導學生對這個定理進行了解，教師可以找五條長度并不相同鐵絲，讓學生講其中的任意三條鐵絲構(gòu)建三角形，要求學生進行思考，能夠組成三角形三條鐵絲間是什么關(guān)系，這樣學生會深入了解這個定理。在此之外，教師還要對教學語言的趣味性引起重視，多采取一些生動形象表達方式，采取鼓勵性和激勵的語言來提高學生的自信心，引導學生參與到課堂學習中。

四、對教學方式進行優(yōu)化，改變學困生的思維

在初一下學期的課本學習中，是由關(guān)于相交性和平行線以及三角形方面知識，對于學生空間思維能力提出一定要求，但是一些學生并不具有著這種抽象思維，導致日常學習難以跟上教師腳步，同時也是將這些習慣帶入到了初二數(shù)學學習中，在進入到初二后便成為了學困生。不可否認的則是，有些學生語言理解能力并沒有形成，對于課本上一些語言描述難以理解，或者是無法采用專業(yè)的數(shù)學語言來對自己的想法進行表達，這樣雖然在短期之內(nèi)并不會出現(xiàn)消極影響，但是長期發(fā)展滯后，將會向雪球一樣越滾越大，最終導致學生自身成績不斷下降。在初二數(shù)學學習時，知識難度較大，函數(shù)以及四邊形會逐漸的引入到其中，增加知識的抽象性和邏輯性，同時對學生思維從形象思維向著抽象思維進行轉(zhuǎn)變，一些學生難以適應這種變化，將會出現(xiàn)學困這種情況，因此是需要教師對學生進行悉心指導，對教學方式進行優(yōu)化，保證讓學生思維得到轉(zhuǎn)變，全面提高學生自身數(shù)學學習水平。

總結(jié)：通過上述分析，初二數(shù)學的學習在難度上得到提高，一些學生存在難以適應的情況，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)了困難。但是多數(shù)的學困生并不是天生拙劣的，只是在心理素質(zhì)和學習習慣方面遇到了困難。因此教師要對其進行相應的輔導，將學困生的教學成績提高作為重點內(nèi)容，這樣才能有效的解決這個問題，保證最終的教學效果得到提高，因此在日后進行教學中，教師需要采取合理的措施，提高教學水平，在一定程度上為學生提供出高效的課堂學習氛圍。