大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的文化輸入與言語(yǔ)技能研究
——評(píng)《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》

書(shū)名：《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》

作者：薛冰

出版社：中國(guó)紡織出版社有限公司

ISBN：978-7-5180-6797-8

出版時(shí)間：2019年12月

定價(jià)：62元

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及“一帶一路”的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的重視程度越來(lái)越深入。在大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，師生借助跨文化交際體系深入進(jìn)行不同文化背景及文化發(fā)展歷程的研究。因此，深入了解、探討大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的文化輸入，有意識(shí)地增強(qiáng)俄漢語(yǔ)言中所含有的文化共性和文化差異，對(duì)提高我國(guó)高校學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言社交能力、實(shí)現(xiàn)跨文化交流具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由薛冰編著、中國(guó)紡織出版社有限公司出版的《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)，聚焦新時(shí)代發(fā)展背景下的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言與文化問(wèn)題進(jìn)行了深入研究與系統(tǒng)梳理，對(duì)于加強(qiáng)高校俄語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)的課程建設(shè)、增強(qiáng)高校專業(yè)學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)語(yǔ)言的技能培養(yǎng)具有重要的理論參考價(jià)值。

《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》全書(shū)共分為五章。第一章從高校俄語(yǔ)教學(xué)法著手，對(duì)教學(xué)法的基本概念、俄語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征、學(xué)科體系建設(shè)、俄語(yǔ)教學(xué)作用及教學(xué)的具體體現(xiàn)等方面內(nèi)容進(jìn)行了深入分析探討。第二章以翻譯法、直接法、自覺(jué)對(duì)比法等方法為例，主要介紹了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派與語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。第三章從語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能兩個(gè)方面對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)接觸面進(jìn)行詳細(xì)介紹。第四章從聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀及翻譯五個(gè)方面對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并進(jìn)一步從國(guó)情與文化教學(xué)方面進(jìn)行了深入探討。第五章以新的時(shí)代發(fā)展特征為基礎(chǔ)，探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中俄語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展模式。

文化輸入作為外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)傳授不同文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、幫助學(xué)生構(gòu)建多樣性文化具有重要意義。因此，以《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)為理論參考，筆者在開(kāi)展2020 年12 月全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題（QGHZW2020099）研究中認(rèn)為，從高校俄語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，充分重視文化輸入與言語(yǔ)表達(dá)技能研究，對(duì)于幫助學(xué)生理解不同民族文化發(fā)展內(nèi)涵、提高自身俄語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力具有重大意義。

該書(shū)作者指出，文化輸入是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，語(yǔ)言不能脫離文化而存在，文化失去語(yǔ)言也就失去了其存在交流的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以不同的文化輸入原則實(shí)現(xiàn)高校俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一方面，文化的層次性決定了俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化輸入的循序漸進(jìn)性。文化不是單一的、整體的、靜態(tài)的民族存在與發(fā)展形式，而是有層次、多樣性的動(dòng)態(tài)發(fā)展存在。不同的民族文化具有不同特性的層次與意義，這其中既包括最表層的物質(zhì)層面，又包括價(jià)值觀、審美情趣及思維方式等多樣性的深層次理論體系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言水平來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，由表及里、由淺入深地幫助學(xué)生理解和接收不同文化。另一方面，語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性決定了高校俄語(yǔ)教學(xué)文化輸入的適度原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用。因此，高校教師在進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)時(shí)，文化信息的輸入要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為原則，在適度性的文化教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度，從而幫助學(xué)生形成自主的文化意識(shí)與跨文化交際能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)不同文化價(jià)值的輸入與語(yǔ)言吸收。

語(yǔ)言受不同民族文化的深刻影響，又在交際與表達(dá)中詮釋了不同民族文化的獨(dú)特性，是跨文化交際中的重要媒介。因此，在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)技能對(duì)于提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力具有重要作用。一方面，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)文化背景知識(shí)教學(xué)。在高校俄語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極組織以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，同時(shí)注意穿插不同文化背景知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在情境再現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的文化交流，在提高學(xué)生俄語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化內(nèi)容的深層次理解。另一方面，新的時(shí)代發(fā)展中，教師要積極利用多媒體等新興技術(shù)，以視、聽(tīng)等手段豐富學(xué)生的語(yǔ)言感官學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生深刻體會(huì)俄語(yǔ)文化。

在新的時(shí)代發(fā)展背景下，《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)以更具創(chuàng)造性的俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論為高校俄語(yǔ)教學(xué)提供了新的借鑒，對(duì)于當(dāng)代高校俄語(yǔ)教學(xué)具有重要的參考作用與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。