《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程思政方法探討

（山東青年政治學(xué)院 山東·濟(jì)南 250103）

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。單靠思想政治課程不能全方位的將思政貫徹到學(xué)生的生活之中，因此要把思政元素融入到各類課程之中，以達(dá)到全面育人的目標(biāo)。高校課程思政是當(dāng)前思想政治教育的重要組成部分，尤其在國(guó)際疫情尚未控制之下，各種網(wǎng)絡(luò)信息或國(guó)際聲音可能會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生造成一些困擾，在這種形式下，加強(qiáng)在校大學(xué)生的思政教育迫在眉睫。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)總書記指出，“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。在國(guó)際疫情尚未得到控制的今天，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做好學(xué)生的思政教育顯的尤為重要。

高校傳統(tǒng)教學(xué)的思政教育主要依賴于思政課程。在思政理念的影響下，高校對(duì)學(xué)生的思政教育越來(lái)越重視，如何將課程思政的新元素融入到當(dāng)下的教學(xué)模式，是高校專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展必須考慮的問(wèn)題，這也是對(duì)專業(yè)課程提出的新挑戰(zhàn)。《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干核心課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的思想，讓學(xué)生用信息技術(shù)方法解決系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行維護(hù)過(guò)程中的問(wèn)題。

文章以課程思政為載體，結(jié)合疫情，從課程思政建設(shè)的必要性和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行初步探索，對(duì)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程思政的實(shí)施起到了一定的推動(dòng)作用。

1 《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)的必要性

當(dāng)代高校學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受新鮮事物，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們有自己獨(dú)特的自我意識(shí)和認(rèn)知。但部分學(xué)生可能會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性，一切以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)一些時(shí)事的判斷力。目前疫情的國(guó)際局勢(shì)令人擔(dān)憂，在疫情過(guò)去之前要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)，以防止學(xué)生出現(xiàn)不良情緒和過(guò)激行為。再加上高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)度依賴，以及網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)性難以確認(rèn)，極有可能會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)一些信息認(rèn)識(shí)不到位，發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摚瑥亩斐刹涣加绊憽＞C合以上情況下，增強(qiáng)高校學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、集體榮譽(yù)感，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息不盲從，顯得尤為重要。因此應(yīng)當(dāng)將思政元素融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)之中不斷提高自己，樹(shù)立自己的榜樣，將思政元素融入到每一門課程當(dāng)中。

2 思政元素及教學(xué)思路

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容包括信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計(jì)以及運(yùn)行維護(hù)等，傳統(tǒng)的教學(xué)往往更加注重教學(xué)內(nèi)容，而缺少對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)。在思政理念的推動(dòng)下，結(jié)合時(shí)事以及個(gè)人的成長(zhǎng)，總結(jié)得到如圖1的課程思政元素設(shè)計(jì)理念。

圖1：課程思政元素的設(shè)計(jì)理念

結(jié)合本門課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，為體現(xiàn)課程的思政理念能更好的引導(dǎo)學(xué)生，使其在當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，保持身心的健康的全面發(fā)展。本文將《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》分為三個(gè)主要分階段：規(guī)劃調(diào)查分析、設(shè)計(jì)建模、實(shí)現(xiàn)維護(hù)管理。在規(guī)劃調(diào)查階段產(chǎn)生系統(tǒng)的需求分析規(guī)格說(shuō)明書；依據(jù)需求分析規(guī)格說(shuō)明書進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)建模，形成設(shè)計(jì)說(shuō)明書；依據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書進(jìn)行管理系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)以及后期的維護(hù)管理。

在規(guī)劃調(diào)查分析階段主要的進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和調(diào)查分析，針對(duì)規(guī)劃階段首先將個(gè)人的成長(zhǎng)引入，在人生的任何階段都應(yīng)該做合理的規(guī)劃，并對(duì)自己規(guī)劃后的事情進(jìn)行分析，分析自己的規(guī)劃是否可行，是否符合實(shí)際，只有合理的規(guī)劃才能有條不紊的做好事情。大家最熟悉的COVID-19疫情，我國(guó)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后立即行動(dòng)，對(duì)武漢進(jìn)行封城，建設(shè)了火神山、雷神、方艙醫(yī)院，做到應(yīng)收盡收，有效的隔離了得病人員，防止疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散，最終我國(guó)疫情得到了控制，這些都是國(guó)家在經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做出合理規(guī)劃的前提下取得的成果。

設(shè)計(jì)建模階段主要是進(jìn)行系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，在概要設(shè)計(jì)階段主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要對(duì)新系統(tǒng)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)如表1所示。

表1：教學(xué)設(shè)計(jì)

3 結(jié)語(yǔ)

在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)及疫情和人生，將思政元素融入課堂教學(xué)之中具有重要意義。當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展給大學(xué)生的就業(yè)及工作帶來(lái)了巨大壓力，同時(shí)浮躁的社會(huì)風(fēng)氣也導(dǎo)致了只有極少數(shù)的大學(xué)生能夠靜下心來(lái)以做學(xué)問(wèn)、追求知識(shí)的心態(tài)在象牙塔中安全學(xué)習(xí)，大部分大學(xué)生都把精力用在了收效快、易看到成果的投機(jī)取巧方面。長(zhǎng)久來(lái)看，這不利于大學(xué)生自身的健康發(fā)展，更不利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，因此有必要在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》中引入思政元素，在潛移默化中讓學(xué)生的心態(tài)受到熏陶，從而養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)生活中的各種困難。