在勞動教育中提升地理實踐力的探究

（廣東第二師范學院番禺附屬中學 廣東·廣州 511400）

1 提升地理實踐力的必要性

1.1 培養學生的地理實踐力是當前中國地理教學改革的需要

根據我黨十九大報告內容來看，習近平總書記早報告中強調，要始終以教育強國為本，貫徹落實立德樹人的根本任務，以此推動我國素質教育不斷開展，提高教育活動公平性，培養綜合素質全面發展的社會主義接班人。

針對于地理教學活動而言，新課程標準對其做出了明確規定，要求該教學活動培養學生的區域認知、人地協調觀以及地理實踐力等，提高學生的綜合素養。與以往地理教學活動的開展情況相比，新課標特別強調了學生實踐力的培養，這是因為實踐活動是學生感知世界、探索知識的重要的手段，也是教師貫徹落實地理創新、實踐精神的需求。教師以此為抓手，綜合其他課程素養教育內容，不斷提高學生的創新能力，為推動我國地理教學改革順利開展奠定基礎。

1.2 地理實踐是推動學生地理核心素養不斷發展的重要措施

眾所周知，地理課程是一門實踐性較強的課程，學生通過實踐活動能夠對我們的生存環境有一個更加全面的認知，進而有助于學生從日常生活入手，處理人與地理環境之間的關系。

新課程標準中要求地理教學活動一定要重視學生的創新思維，做好創新培育工作。教師在此過程中，一定要結合地理課程教學情況，合理設計教學過程，可以采取小組討論等方式，引導學生自主合作，對課程內容進行探究。在自然環境等真實情境當中，有助于學生參與各種形式的實踐活動。由此可見，地理實踐作為發展學生學科素養的重要手段，只有通過實踐才能夠引導學生探索真知。在此基礎上使學生能夠探索人地關系協調的有效對策。總的來說，在現代教育中，培養學生實踐能力是整個地理課程改革活動有序開展的需要，也是促進學生全面發展的需要。

2 在勞動教育中提升地理實踐力的可行性

2.1 勞動教育是跨學科的學習領域

勞動本身就是一種技能，一種品質。勞動教育就是對學生的創新精神和實踐能力的培養，它是一門操作性、實踐性很強的基礎學科。而地理實踐力是個體在利用地理知識去認識環境、解決現實問題時，所表現出來的動作技能、內在品質和認知能力。所以，地理實踐力的培養與勞動教育可以相結合。

2.2 勞動教育和地理實踐力的培養相通相融

根據地理課程教學活動的開展情況來看，有關實踐力的構成要素包含收集、分析、調動及運用地理知識的能力。學生能夠在實踐活動中及時發現問題、處理問題，教師在此過程中，需要合理設計地理實踐活動，引導學生對地理事物進行闡述與論證，不斷提高學生的地理學科素養，這也是當前我國新課程標準的基本理念之一。在當前社會不斷進步，科學技術水平提高的背景下，勞動形式不斷豐富、勞動價值不斷升華，因此有關學校的勞動教育也一定要與時俱進。

信息化、智能化勞動占比趨升，勞動教育應著力培育學生創新創造能力。由此可見，勞動教育和地理實踐力的培養是相通相融的。

3 勞動教育中提升地理實踐力的路徑與策略

在勞動教育中，如何提升地理實踐力呢？可以通過對各年級學生進行調查，了解學生勞動素養的現狀。分析當前學生對待勞動教育的態度，發現當前存在的問題，并引導學生把地理的理論知識運用到實際操作中，幫助學生掌握勞動技能，以提高學生的勞動素養。

例如：以嶺南文化為內容，以鄉土地理為載體開展勞動教育。思路如下：

圖1：以鄉土地理為載體開展勞動教育思路圖

第一步，對本地嶺南文化現狀進行調查。

將學生分為三個小組：建筑文化組、民俗風情組、飲食文化組。讓學生去調查，收集相關資料。通過自主、合作、探究等學習方式，培養學生科學價值觀，形成人地觀念，促進學生全面發展。

第二步，分析案例，培養地理實踐力。

在嶺南文化的調查分析中，學生親歷實踐，用地理原理分析地理現象。例如廣州北京路步行街騎樓，街道兩側的樓房從二樓起都向街心方向延伸到人行道上的邊緣，下面由柱子支撐形成行人走廊，它跟當地氣候是亞熱帶季風氣候有關，這種建筑，既避免驕陽直接照射室內和行人，又解決了行人避雨問題。

圖2：廣州北京路步行街騎樓

又如蠔殼屋，廣州沙灣鎮現存有蠔殼屋，這是當地的特色建筑，是一種從海岸沙堤當中收集大量蠔殼構建的房屋。據說采用此類建筑材料搭建的建筑，具有冬暖夏涼的特點，并且還不害怕雨水、蟲蛀等外界影響，十分適合廣州嶺南的氣候條件。一般情況下蠔殼的墻壁厚0.4m，在蠔殼當中會利用杉木頂住，整體構造十分堅固結實，頂部采用瓦蓋頂進行構建。教師可以引導學生對該類型建筑進行探究，在這個調查過程中，學生可以推斷此地以前的地理環境和生活環境。

圖3：蠔殼屋

學生在實踐中，通過觀察、行動、思考三個層面，加強學生行動意識、行動能力，培養學生的意志品質。在戶外考察中，體力勞動和智力勞動相結合，提升勞動實踐力。

教師在教學活動中，通過搜集學生學習案例的方式，引導學生對案例進行全面分析與討論，以此提高學生自身勞動素養以及學科素養。

第三步，結合實際情況不斷完善勞動教材，提高學生勞動素養。

所謂的勞動教育是一種促使學生形成正確勞動價值觀的教學活動。通過勞動教育活動促使學生能夠形成勞動素養，培養學生有關勞動方面的知識、能力及習慣。

2020年3月26日國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》提出，中小學院校在運行過程中，一定要結合實際情況，根據不同學段特點，合理開展勞動教育必須課程，在此過程中需要根據學生特點不斷完善勞動課素材。想要將學科實踐與勞動教育相融合，需要引導學生開展跨學科考察工作，有序開展勞動實踐，綜合設計各類型主題教育，使得不同活動之間能夠彼此滲透，融合貫通。

4 勞動教育中提升地理實踐力的價值

4.1 有利于學生核心素養的形成與發展

眾所周知，對于地理學科而言，主要研究對象為人地關系，課程本身具有較強的實踐性。培養學生實踐力也是地理教學活動不斷發展的現實需求，是當前地理教學活動穩定開展的基礎。作為地理核心素養的重要構成部分，教師通過引導學生開展實踐活動，能夠不斷提高學生的動手能力，使得地理知識能夠來源于生活，應用于生活，幫助學生提高自身核心素養，不斷增強學生探究、創新意識。

勞動實踐活動的順利開展，在豐富學生內心體驗、感受的同時，能夠讓學生在實踐中學習知識，將實際地理事物與教材知識相結合，促使學生對地理知識深入探究。此外，讓學生通過實踐活動還能夠引導學生與大自然接觸，引導學生用地理視角看待問題，體會到地理學科的價值及學習意義，為學生地理學習活動提供動力。

再者，地理調查研究需要同學們組成研究團隊，付出努力和汗水才能完成，這些地理實踐活動又給發展學生團隊協作意識，錘煉意志品質，提供了空間和機會。

勞動教育利于學生的創新精神和實踐能力的培養，利于智力潛能深度的開發，利于良好思想品德的形成，利于核心素養的發展。

4.2 有利于一線教師地理教學能力的提升

教師有計劃有步驟地設計研究主題，指導學生按照要求完成研究內容，使學生體驗、感悟地理學科的價值，實現了地理實踐力培養的目的，這一過程本身就是教師業務能力提升的過程。

總之，結合學科實踐進行勞動教育是一種很好的教學路徑。