基于核心素養的初中化學教學淺析

李志勇

摘 要：新課程改革的不斷深化，對教育提出了更高的要求，學校開始越來越注重學生的素質教育。初中化學作為初中階段的重要學科，自然也應該重視培養學生的學科素養。從初中化學教學現狀出發，對核心素養導向下的初中化學課堂教學方法進行探討。

關鍵詞：核心素養;初中化學;教學方法

所謂核心素養，是指學生適應社會發展所具備的關鍵能力， 其正在逐漸成為教育改革的重要要素甚至是未來教育發展的必備能力。自新課程改革實施以來，初中化學課堂在教學目標設計、教學內容的選定和教學方式的選擇上都發生了明顯變化，但在核心素養的培養和學科關鍵能力的提高上仍然存在短板和弱項，基于核心素養導向下的初中化學如何進行課堂教學一直是一線教師的困惑。

一、通過有效的教學導入措施，充分激發學生的探究欲望

在初中化學教學過程中，教師應設計一個有效的導入環節，集中學生的注意力，充分調動學生想要學習及了解化學知識的欲望。如果在初中化學教學中，教師不能夠有效地進行課前導入，或導入的方式過于單一、目的性不強，容易降低學生對化學知識的學習興趣，甚至會讓學生對化學學習失去信心。在初中化學教學中，教師在進行化學知識講解時，必須意識到導入的重要性，并選擇學生感興趣的導入方式對教學內容進行導入。其中，導入的形式一定要具有趣味性。這樣才能集中學生的注意力，才能讓學生主動參與到知識的學習中，才能讓學生從教師的講解中吸收更多的知識。這樣的教學方式不僅能提高學生的化學學習興趣，還能提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。同時，教室上課的導入一定是要有充滿激情的導入，從上課一開始就吸引學生最大限度地參與到課堂教學當中，從而增強課堂教學的趣味性和有效性。例如，在學習人教版初中化學“物質的變化和性質”的過程中，很多基礎薄弱的學生很難掌握這節課的知識。其中，在學習“物質的變化和性質”時，他們會先入為主，認為這些知識是自己之前學習過的，不需要再次學習。這表明他們缺乏學習的主觀興趣。

二、從現實生活入手，提高學生自主探究學習能力

化學并不像我們書本上看到的那樣高深莫測、變化無常，它源于我們的生活，并為了我們的生活而存在。化學最重要的一個特點在于它源于生活，卻又高于生活。因此，在初中化學教學過程中，教師在講解相關化學知識時，應將知識內容與實際生活聯系起來，將復雜的知識轉化為生活中常見的現象，將枯燥的知識遷移到具體的情境。這樣學生能夠通過生活中的現象理解化學知識，從而加深對化學知識的了解，打牢學習的基礎，進行自主探究學習。例如，在人教版初中化學“金屬資源的利用和保護”的學習過程中，學生需要了解常見的金屬，如鐵、鋁、銅等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，并根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。為了加深學生對這方面知識的了解，教師可以結合實際生活案例展開課堂教學，將化學教學內容與實踐生活有機結合，充分激發學生學習化學知識的欲望，促進基礎薄弱生的有效轉化。其中，教師可以引入常見金屬礦物的照片及“金屬資源在地殼中的含量”的資料，介紹地球上及我國金屬資源的情況，吸引學生去學習課外知識，讓他們知道化學在生活中的作用。

三、通過合作教學模式，營造良好的學習氛圍

隨著新課程改革的不斷推進，合作教學模式越來越受到教師的重視。在初中化學教學過程中，教師若想充分發揮合作教學的優勢，就必須改變傳統的教學觀念及已有的教學模式，將合作教學的作用發揮到極致，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中提高學習質量、提高自己對化學知識的學習興趣。另外，合作教學模式能夠有效提高基礎薄弱生的學習興趣、學習能力等，讓基礎薄弱的學生學習成績優異的學生的學習方法，從而調動其學習的積極性，改善其學習效果。例如，在教學人教版九年級下冊“溶解度”的過程中，為了讓學生深入了解溶解度的概念、意義、作用，初中化學教師可以將學生劃分為若干個小組，讓他們圍繞溶解度進行討論，并對日常生活中所見到的現象進行探索。通過討論，學生可以吸取別人觀點，集思廣益。這種方式遠比學生單獨思考探究效果要好。同時，教師應培養學生實驗觀察、分析、歸納的能力，讓學生知道影響氣體溶解度的一些因素，會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現象。為了加深學生的理解，教師可以將化學基礎薄弱生與其他學習能力較強的學生分到一組，讓他們合作探究學習。對于基礎薄弱生遇到的問題，其他學生應及時地給予幫助，讓基礎薄弱生通過交流討論的方式獲得更多的思路，從而增強基礎薄弱生的學習信心。另外，在進行分組時，教師應合理地分配學習小組，應根據不同學生的學習能力進行分組，保證每組都有學習能力較強及學習能力較弱的學生，從而做到優勢互補。這樣，基礎薄弱的學生才會在學優生的帶領下認真學習化學知識，不斷發展成長。

四、進行課堂作業的合理設計，提高學生的能力

在初中化學教學中，讓學生有效復習與鞏固所學知識的最直接的方式就是布置作業，讓學生通過練習加深對知識的理解。在初中化學教學過程中，教師要想讓學生高效地掌握及鞏固基礎知識，就必須讓學生進行課堂練習。因此，在作業的布置及設計方面，教師需要花費心思，其中作業的量不宜過多，也不宜過少，作業難度的設計要考慮到各層次學生的需求，既能讓學習好的學生達到鍛煉的目的，又能讓基礎薄弱的學生達到鞏固基礎知識的目的。這就需要教師針對不同的學生布置不同層次的作業，激發學生對化學的學習興趣，增強學生的自信心，讓學生在作業練習中獲得成就感，主動參與到化學的學習中。另外，在初中化學教學中，教師要合理設計課堂作業，培養學生的學習能力，這對于基礎知識薄弱的學生，能夠起到鼓勵作用，增強其學習的自信心，讓其體會到學習的成就感。同時，這對構建高效課堂有著極大的推動作用。

總之，初中化學課堂教學有效與否，關乎學生核心素養的培養問題，教師在教學實踐中不僅要重視提升學生的應試技巧和能力，還應該尋找應試教育與素質教育的契合點，圍繞學科核心素養進一步提升化學教學質量與效率。

參考文獻：

[1]王愛云.基于核心素養導向下的初中化學課堂教學策略 [J].新課程（下旬），2018（3）：82.

榆次區第五中學 030600