多媒體課件技術輔助中職數學教學探微

衛飚

【摘要】隨著現代信息技術的發展和普及，教育現代化和信息化的發展速度逐步加快，先進技術和教育教學的結合度越來越高，并由此產生了大量新型教育技術和教學模式.多媒體課件技術是多媒體和課程教學有機結合的產物，主要是利用多媒體課件承載學科知識，通過編輯和設計多媒體課件的方式，幫助學生學習學科知識，促進學生學習技能的鞏固與提升.在中職數學教學中，為了體現現代化教學的優越性，教師要結合中職學生的數學學習要求，引入多媒體課件技術，發揮該技術的輔助功能，實現傳統教學和現代教學優勢的充分結合.

【關鍵詞】多媒體課件技術;中職;數學;輔助;教學

隨著多媒體在教學實踐中的廣泛運用和課程改革活動的開展，不管是專家還是廣大師生，都已經深刻感受到多媒體在課堂教學當中的應用價值.多媒體技術的運用能夠讓課堂教學更加生動鮮活，把原本復雜而又抽象的知識實現動態直觀展現，同時提高學生課堂學習的參與性和自主性，促進課堂教學有效性的改善.中職生的數學基礎薄弱，對于復雜抽象知識的掌握水平有限，通過引入多媒體課件技術，可以讓學生迅速掌握數學學習難點，活躍學生思維，讓學生的主體能動性作用得到充分發揮.中職數學教師可以把多媒體課件技術作為夯實學生數學學習基礎以及發展學生數學綜合素質的突破口，促進教學方法的創新和改進.

一、多媒體課件技術在中職數學教學中應用的優勢

中職教育是職業教育一個重要階段，它為現代社會的發展以及人才培養作出了積極貢獻.在中職的整個教育體系當中，數學教育是難點，更是學生學好專業課程和實現綜合素質發展不可缺少的一部分.中職數學的邏輯性和應用性強，對學生有著很高的要求.而每個學生都是一個獨立的個體，在知識接受能力方面有很大的差別，有不少學生在數學學習過程中因基礎薄弱造成學習非常被動，不能跟上教師的教學步伐，常常為掌握抽象枯燥的內容而苦惱.多媒體課件技術輔助中職數學教學可以化抽象為形象，促進數學知識動態化和具體化呈現，有效降低學生的課程學習難度，促進學生知識應用水平的提升.不管是教師還是學生，都要正確認識多媒體課件技術在數學教學中的輔助作用與應用優勢，讓中職生對數學課程的接受度得到更大程度的提升.第一，有利于學生學習興趣的培養.多媒體教學靈活運用了多種教學工具，實現了光、電、聲等多元形式的結合，可以把原本枯燥的中職數學知識變得形象生動，吸引學生眼球，并迅速抓住學生的注意力，讓學生主動投入數學探索活動.在有了學習興趣做支撐之后，中職生的數學學習會事半功倍，輕松應對各種挑戰.第二，有利于增加課堂教學容量.多媒體課件在呈現數學知識方面形式多樣，可以用圖片、文字、視頻和動畫的方式輔助知識點的講解，教師只須把制作好的課件用投影的方式呈現在學生面前，就能夠讓學生在短時間內接觸豐富的數學知識，大大增加課堂容量，提高學生的學習效率.第三，有利于概念理解與難點突破.數學概念抽象性強，非常考驗學生的邏輯思維，另外，中職數學包括很多的學習難點，解決起來非常困難.多媒體課件技術的輔助應用能夠用直觀方法為學生解釋概念，讓學生順利了解概念的來龍去脈，把握知識脈絡.而在學習難點的解決當中，學生可以在課件的輔助下順利找到解題思路和突破口，提高解決問題的能力.

二、多媒體課件在中職數學教學中應用的目標和原則

多媒體課件技術作為一種先進的教育輔助技術，是促進中職教育現代化的重要法寶.把多媒體課件應用到中職數學教學中，有助于達成數學教學改革目標和學生創新能力的發展要求，為中職數學教育的現代化改革提出新思路.多媒體課件應用于中職數學教學的目標主要包括：輔助學生數學理論知識和技巧的掌握，給學生提供知識技巧的創新學習途徑，為學生在數學學習中養成良好的學習習慣和學習能力做好鋪墊;以多媒體課件為輔助，可引導學生合作交流，提高學生探究學習能力以及自主學習能力，讓學生在知識研究和問題分析當中，找到屬于自己的學習方法;增強學生熱愛數學的積極情感，對中職數學學習保持強烈而又持久的興趣與熱情.

多媒體課件應用于中職數學教學除了要有明確的目標和價值指向之外，還要遵循正確的原則.一是科學設計.在多媒體課件的設計上，教師要增加時間和精力的投入，不能夠只是把大量現成的課件應用到數學教學中，因為已經制作完成的課件并不能夠完全契合本班學生的學習需求，而且其中存在著很多的知識薄弱點，不利于提高教學針對性和實效性.二是主體參與.在發揮課件輔助作用的同時，教師要堅持以學生為中心，以激勵學生自主參與課堂活動為重點，這樣才能夠真正體現出課件的輔助作用，提高教學質量.教師在設計和應用課件時，要綜合考慮學生的學習特點，接受學生給予的意見和建議，這樣才能夠讓學生成為課堂的主人.三是適度適量.多媒體課件在中職數學教學中是作為輔助手段存在，要堅持適度和適量的原則，不能夠讓教學陷入形式化，更不能完全用課件替代其他的數學教學活動.

三、多媒體課件在中職數學教學中應用的方法

1.應用多媒體課件營造教學情境

多媒體課件和其他形式的數學學習材料相比，最為顯著的特征就是生動直觀.也正是因為課件的這一特征，使其能夠在數學教學中給學生營造良好的學習情境，激活學生的形象思維，促進形象思維到抽象思維的轉化.由于數學是一門貼近生活的課程，所以教師在課堂教學中應該充分考慮學生的生活經驗和已有知識經驗，給學生營造生動形象且貼近生活的數學學習情境，讓學生在真實情境中感受數學和生活之間的密切關系，并在情境中解決實際問題.例如，在教學立體幾何時，教師在課程導入階段可以利用多媒體課件給學生展示生活中常見的立體幾何案例，借助這樣的方法吸引學生的注意力，保證教學情境的設計效果.在給學生呈現了相應的圖片和視頻資料（如圖1）之后，可以讓學生說一說這些圖形的共同點，以及從數學角度出發，如何對這些圖形進行理解，讓學生在生動直觀的學習情境中感受數學的趣味性.

2.應用多媒體課件促進概念理解

數學概念的抽象性決定了教師在數學教學中要幫助學生解決概念理解上的難題，這就需要化抽象為形象，利用直觀且具有吸引力的方式，提高學生學習概念的積極性.多媒體課件在幫助學生理解抽象概念方面有著顯著優勢，它可以用學生熟悉的圖文并茂和聲像結合的模式幫助學生進行概念梳理和指導.教師利用多媒體課件為學生解釋概念，首先就要對數學概念有透徹的理解，抓住數學知識的本質特征，同時收集和概念相關的素材，利用圖片和文字相結合的方式對概念進行闡釋.例如，在學習平面的概念時，教師可以在設計課件時，用圖文結合的方法對平面進行說明（如圖2），并要求學生邊讀邊思考平面的概念，遇到不理解的情況可以詢問教師和同學，通過師生合作互動的方法，真正突破概念的學習.為了了解學生對概念的掌握情況，教師可以設計判斷題讓學生解答，通過對學生判斷結果的評估，了解學生對概念的理解效果，并以此為依據進行接下來的概念指導和數學訓練.

3.應用多媒體課件輔助數學解題

提高學生對數學問題的思考和解答能力是教師在數學教學中要重點關注的內容.中職學生在數學學習中存在很強的依賴情緒，遇到難題之后，往往不會自覺進行思考和解答，反而寄希望于同學和老師，渴望在他人的幫助之下解決問題.由于學生沒有經歷自主思考和探究的過程，哪怕是學生得到了答案，也不能夠掌握這一類問題，再遇到同類問題時仍舊不能夠順利解決.教師在數學解題教學中要著重扭轉這一不良的教學現狀，對數學解題教學進行創新性調整.多媒體課件技術是輔助數學解題、幫助學生呈現數學解題過程和思路的重要工具，教師可以把綜合性數學問題制作成課件，通過直觀展示和動態指導的方式提高學生解決問題的能力.課下教師也可以把課件上傳到網絡學習空間，供學生自主思考，直到掌握相關的解題方法與技巧.例如，在教學二次函數時，教師可以先給學生提出一個相對簡單的應用題，讓學生進行思考和解答：養雞戶計劃用116米長的籬笆網圍成如圖3所示的三間長方形雞舍，已知大門的寬度MN是2米，小門PQ和RS的寬度都是1米，請問如何設計才能夠讓圍成的雞舍面積最大.在問題解答中，教師可以利用多媒體課件，用課件展示圖形以及具體的解題過程，并把學生的解題思路和方法補充到課件當中，便于學生課下通過觀看課件進行回顧和思考.

多媒體課件的制作是影響課堂教學質量的一個重要因素，也考驗著教師的專業素質.真正合格的數學教師不能夠只是簡單用現成課件進行教學，而應該精心制作課件，靈活運用多媒體課件技術，教給學生解決問題的方法和技巧，增強學生利用數學知識解決具體問題的能力.多媒體課件技術與中職數學教學的結合能夠彌補傳統教學的缺陷，增強學生的求知欲望，幫助學生認清知識的本質.為了用好現代教育技術，教師應該積極提高自身專業素質和信息素養，幫助學生建構知識體系，引導學生進行實踐操作，讓現代技術真正為教學和學生的長遠發展服務.

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