巧用信息技術，激活數學課堂

李智榮

【摘要】 現如今，信息技術不僅遍布于我們日常生活中的各個角落，更是被廣泛應用于教育領域，為教學提供了巨大的助力.在小學數學教學中運用信息技術，能使抽象、枯燥的數學變得生動有趣，還能給學生以更加直觀的印象，便于學生的理解和掌握，從而提高學生的學習效率及質量，獲得事半功倍的教學效果.基于此，本文就信息技術與小學數學教學的融合進行了分析與探討，希望可以強化學生的數學學習效果.

【關鍵詞】信息技術;小學數學教學;融合

信息技術的不斷發展，給人們的生活和工作都帶來了巨大的改變.與此同時，人們也逐漸發現了信息技術在教育領域中的教育價值，并逐漸將其引入到各科的教學之中.而將信息技術應用于小學數學教學之中，對于小學數學的改革與整改有著很大的促進作用，它可以讓整個教學過程變得更加科學、更加豐富.同時，信息技術的引入還可以增強學生學習數學的興趣，促進教學目標的進一步實現.

一、明確教學價值，以學生為主體

現如今，部分數學教師在教學中逐漸摒棄了傳統的“填鴨式”教學模式，越來越注重激發學生興趣，學生自主學習能力的培養逐漸成為信息技術與教學融合的主要目標.實現人的發展是教育的最終目標，任何技術與教學的融合都是以學生為核心來進行的，旨在推動學生學習的進步與全面發展.然而，處于小學階段的學生缺乏足夠的認知和自我管理水平，因而發展學生適應社會的品格與能力就成為教學重點內容之一.只有將這種理念融入各個學科的教學之中才能促進品格培養與能力培養真正實現.基于此，小學數學教學與信息技術相融合，必須要以學生為核心，以學生核心素質的培養與發展為目標，充分理解并貫徹教育的真正價值，并在小學數學教學的具體內容與方法中體現出來，從而促進學生數學學習的不斷進步，真正提高學生的數學綜合能力.

基于此，數學教師在實際教學過程中，要靈活融入信息技術，將其作為課堂教學的輔助工具.在課堂中利用信息技術演示教學內容，或與學生進行互動，或者將其作為指導學生的工具，與學生溝通的資源來源，或者將其作為一個教學框架等形式，讓學生的學習模式變得更加豐富，讓每個學生的學習需求都能獲得不同程度的滿足，從而不斷提高學生自主學習的意識，增強學生數學學習的能力，進而不斷提高整體的數學教學效果.

二、巧用信息技術，轉變教學方式

小學數學教學與信息技術的有效融合，能讓學生的數學學習興趣更加濃厚，對數學知識有更加直觀的理解，從而幫助學生輕松突破學習的重難點，有效提高數學課堂的教學質量及效果.

1.結合學生興趣，呈現數學知識

學生在小學階段，受生活閱歷、知識儲備以及學習能力等方面的影響，需要教師在學習過程中給予一定的引導，引領學生從感性認識慢慢過渡到理性認識，從而幫助學生深入理解數學知識，并內化所學知識，鞏固對所學內容的掌握.但是，一些抽象而又復雜的數學概念及定義，學生受自身思維能力的限制，理解會存在一定的難度，導致學習受阻.基于此，將信息技術引入教學過程中，可以讓教師根據學生的實際學習需求，以學生的實際認知和學習能力為基礎，以圖片、視頻等形式將數學知識直觀地呈現在學生面前，滿足學生學習需求的同時，還能有效降低學生的理解難度，讓他們對所學內容有更加透徹的理解，從而獲得事半功倍的教學效果，實現培養學生數學思維的教學目的.

教師在講解關于“圓柱”體積的內容時，如果只用語言文字給學生講解這一計算公式，并不能很好地消除學生對于公式的困惑.如此，筆者借由信息技術，以動畫視頻的形式讓學生對圓柱進行了多角度觀察，從而使學生對立體圖形的認識更加全面，進而加深他們對圓柱體積計算公式的理解，強化公式記憶，為后續的學習與問題解答做好了進一步的鋪墊.

2.利用網絡資源，拓寬學生視野

培養學生數學素養是小學數學教學的最終目的，教學旨在讓學生可以更好地學以致用.因此，教師除了可以利用信息技術輔助學生的學習之外，還應該積極轉變學生思想，引導他們學會利用信息技術，善于從中篩選有用的、重要的或關鍵性的信息，幫助自己解決在日常生活中遇到的無法解決的數學難題，從而更好地掌握相關知識點.小學數學教師在實際教學中要以數學課本為基礎，合理地延伸一些課外知識，這樣既能滿足學生的深層次學習需求，又能深化學生對課本知識的理解.

值得注意的是，教師在引導學生運用網絡資源時，一定要強調學生對網絡進行合理的、正確的使用，引導學生樹立正確的網絡觀，促進學生正確觀念的培養，讓他們利用網絡搜集和學習有意義的知識，更好地去解決數學問題，而不是利用網絡浪費時間.只有這樣，學生才能形成良好的搜集信息和解決問題的能力，才能增強自身篩選重要信息的能力，從而正確利用網絡資源拓展自己的知識視野，擴充自己的知識范圍，進而實現自身學習能力的有效提升，最終讓自己的知識變得更加豐富.

3.了解實際學情，促進因材施教

新課改要求要以學生為課堂教學主體，一切教學活動的開展都要以學生為核心.然而，在實際教學中，許多教師由于沒有足夠的時間去了解每一位學生的實際學情，所以經常會憑借自己的教學經驗對學生的學習情況進行大致的判斷，也就無法真正結合學生的實際情況對教學活動進行有針對性的調整.而信息技術的融入可以幫助教師實現這一目標.基于此，小學數學教師在教學中，可以靈活運用信息技術快速了解每一位學生在學習中的問題，從而使課堂教學更具針對性，一步一步改善學生的不足，讓每一位學生的優點與特長都能得到充分發揮，從而真正實現小學數學教學與信息技術的有效融合.

另外，在教學中，教師還可以利用網絡開展趣味性的相關問卷調查，問卷有助于快速了解學生的實際學情.利用釘釘、微信等班級網絡學習平臺，便于教師實時了解學生對當天所學知識點的掌握情況，并及時采取針對性講解與個性化輔導等方式針對學生的疑問進行指導，這樣不僅可以有效改善教學的盲目性，還能在很大程度上提高學生的數學學習興趣，真正實現因材施教.

三、活用信息技術，豐富教學方法

1.任務型教學法

教師在實際教學過程中，可以給學生布置相應的任務，以此促進教學目標的實現，提高教學質量，這就是我們所說的任務型教學法.要想讓信息技術輔助數學教學，首先教師需要正確認識到信息技術的獨特優勢，并能充分運用這一優勢，這樣才能給學生布置相應的學習任務.學生在完成學習任務的過程中，不僅不會感到枯燥、乏味，還能深入理解教師所布置的任務.從這一角度而言，小學數學教師對于任務的布置關鍵在于學生對知識的接受和理解程度，所布置的學習任務必須要以學生的現有知識為基礎，才會更加科學合理，才能充分發揮出信息技術在教學中的真正優勢.也只有這樣，教師在給學生布置學習任務時，才能真正促進學生的學習狀態，從而達到任務型教學法的教學目標.

2.啟發型教學法

讓教師在引導學生思考的過程中，實現自己的教學風格，這就是啟發型教學法.

啟發型教學法旨在讓學生在教師的引導下更好地實現教學目標.而信息技術在小學數學教學中的合理運用，可以讓啟發型教學法的作用得到真正的發揮，促使學生通過教師的啟發實現學習目標.同時，啟發型教學法還能充分發揮學生學習的主體性，通過對學生進行不斷的啟發，可以有效促進教學任務的實現.因此，啟發型教學法從某種程度上來說，必須要充分考慮學生接受知識和理解知識的能力，教師也要善于啟發和循循善誘，只有這樣才能幫助學生完成學習任務，才能鍛煉學生的理解能力，從而充分發揮啟發型教學法的實效性.基于此，啟發型教學法旨在真正發揮學生作為學習主體的作用，讓學生在教師的引導中完成學習任務，實現學習目標.

3.自主探究型教學法

小學數學教學與信息技術在融合的過程中，還要注重自主探究教學法的充分運用，可以讓學生通過完成自主探究任務，促進教學目標的實現.自主探究過程旨在讓學生自己去學習和理解相關知識，讓學生的學習積極性得到充分發揮，促使學生盡自己最大的努力去解決某一數學問題，并在不斷的知識探索中，鍛煉學生的問題解決能力.這也是信息技術的最大優勢所在——給教師和學生提供一個友好的交流、學習平臺，充分發揮學生的自我學習積極性，豐富教學過程中的趣味性，充分體現教學實效性，進而充分運用自主探究型教學法，讓學生結合自身學習狀態，形成更適合自己個性的學習方式，實現學習效率及質量的不斷提升.

四、借助信息技術，改變學習方式

首先，讓信息技術與小學數學教學有機結合，讓教學不再受時間和空間的限制，從真正意義上實現資源共享，這為學生的自主學習需求提供了極大的助力和支持.筆者在引導學生學習“兩位數乘兩位數”時，摒棄了傳統的“機械式”教學模式，利用微課視頻呈現出教學重難點，并將其上傳至班級群等共享平臺，便于學生在課下能進行有效的自我學習.這樣，不僅可以創新教學方式，還能增進師生之間的互動和交流，讓原本枯燥無味的數學知識變得生動有趣，從而不斷夯實學生的數學基礎，豐富學生的知識儲備，不斷縮減教育的鴻溝，讓公平教育真正實現.

其次，在傳統的小學數學教學中，學生很難真正意識到數學學科的價值，更無法感受到數學學科的真正魅力，學生的學習經常處于被動狀態，導致學生思維與想象等能力受到制約，無法獲得有效發展，最終降低了數學課堂的教學效率.而信息技術與小學數學教學的有效融合，既能充分體現學生的學習主體性，幫助學生在課堂上保持學習熱情，提高教學效率，又能營造良好的課堂學習氛圍，豐富學生的學習體驗，從而有效激活學生思維，讓學生充分發揮想象，不斷提高數學課堂的教學效率.

信息技術與小學數學教學的有效融合，是未來數學課堂教學改革的重點內容，是小學數學課堂教學改革的必然趨勢.在小學數學教學中引入現代信息技術，能使教學形式變得更加多元化，讓學生的數學構想更加豐富，從而快速突破教學重難點，有效揭示數學知識的本質，促進學生的理解與內化，從而讓小學數學課堂充滿新的生機與活力，推動我國小學數學教育改革事業的良性發展.

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