應用型人才培養的漢語言文學專業實踐教學探析

姜曉潔

內容摘要：語言文學專業實踐教學中，教師應學會將專業知識轉化為學生的人生智慧與思維方式。需辯證的思考漢語言文學專業應用型人才的培養，明確與厘清人才培養的主要層次后，應產生新的育人思路與教學目標。而后，教師通過拓展專業課程內容，完善課程結構;巧妙融入現代信息技術，創新與豐富教學模式;加大實踐教學力度，強化學生實踐應用能力等手段，培養出符合要求的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才 培養 漢語言文學專業 實踐教學

信息化時代背景下，社會對高校人才培養提出新的要求與標準。企業更需求具有創新意識、實踐應用能力的人才，由此使得高校需對實踐教學模式進行創新與改革。關于漢語言文學專業應用型人才的培養，需符合新時代背景對文化產業優化、文化傳承與創新的具體要求。教育工作者需結合社會發展態勢、漢語言文學專業人才培養的具體標準等，形成新的教學思路與教學模式。全球化經濟發展背景下，教師需對文化資源做好融合與滲透。在培養應用型人才的過程中，應確保他們具備顯著的民族自信、文化自信。即學生在學習漢語言知識的過程中，不僅要對本土文化建立正確的認識與深入的了解，還需具備正確的文化融合意識。既不崇洋媚外，也不固步自封。教師需基于文化自信的建立為核心，對漢語言文學專業學生的應用能力進行培養。

一.漢語言文學專業應用型人才培養的主要思路

（一）明確應用型人才培養的主要層次

高校所開展漢語言文學專業教學活動，在完成培養應用型人才目標的過程中，應對專業課程、結構進行優化。實現學科的交叉與融合，為學生有效應用漢語言知識與文化奠定扎實的理論基礎。相關院校應需了解應用型人才的培養，需確保學生具備顯著的理論素養、知識素養。且將吸收的知識轉化為解決問題的實際的能力，令學生更好的參與到市場競爭中。因此，教師需對理論教學與實踐訓練做好層次性的處理，循序漸進的開展專業教學活動。

（二）辯證思考應用型人才培養的成果

漢語言文學專業，更側重文化傳承與創新、人文精神的構建。相較理工科專業，漢語言文學專業很難像理工科知識那樣，將技術轉化為實際的經濟效益。但從漢語言文學專業的就業口徑來看，學習該專業的學生可勝任語文教師、推廣策劃、文職等工作。因此，教師需辯證的思考應用型人才培養的實際成果。不應過度強調專業課程的應用性，而應借助漢語言文學專業特征，以及就業崗位等，對學生的綜合素質、崗位適應能力等進行科學培養。

二.漢語言文學專業實踐教學中培養應用型人才的有效策略

（一）拓展專業課程內容，完善課程結構

教師需對漢語言文學專業課程的基礎內容進行擴展，并逐漸形成符合學生認知的課程結構。即教師通過對現代漢語、古代漢語、中國古代文學等專業課程進行拓展，幫助學生進一步豐富知識層次，并提升他們的文學底蘊。教師可將教材中的基礎課程進行精簡后，融入更具有教育價值、研究價值、應用價值的文學內容。例如，教師將茶文化、傳統音樂文化等，科學的融入漢語言文學專業相關課程中。這樣，學生不僅可了解基本的漢語言理論知識，還可對我國優秀的傳統文化建立系統化、正確的認知。在此基礎上，教師基于核心教學內容，對課程結構進行完善與優化。即教師應以現代教育視角，對漢語言專業課程結構進行優化。不應基于學科發展的過程，審視專業結構的完善工作。教師需對目前社會對漢語言人才的需求標準等，對專業課程結構進行調整與完善。基于文化融合視角，將加大不同課程間的關聯度。如教師可將寫作學與文學概論進行結合，對學生的文體學知識進行豐富，并將西方優質的文學思潮融入其中，令學生從不同的角度、維度出發，思考與反思目前所掌握與學習的知識。由此，使學生學習漢語言知識與文化的過程中，可產生更深入、多維的思考。確保學生未來能夠真正利用漢語言知識、獨特的文學思維等，解決實際的問題。同時，教師需善于對學生的知識層次變化進行全方位掌握，并通過及時引進最新的專業知識確保他們的知識面獲得有效拓展。教師對漢語言文學專業課程進行拓展的過程中，應注意科學融入中國優秀傳統文化。提取其精華融入到專業教學中，確保學生文學底蘊獲得不斷提升。且課程結構的優化與完善，應做好漢語言文學知識的遷移。避免過于機械式的記憶與背誦，可在不同的文化交流活動中進行內化吸收。由此，切實培養出具有實踐應用能力的漢語文學專業人才。

（二）巧妙融入現代信息技術，創新與豐富教學模式

教學模式的科學與適應程度，會對教學目標的實現產生直接的影響。關于漢語言文學專業應用型人才的培養，教師需對學生思想成長規律、信息獲取渠道、認知世界的視角等，形成新的認識與不同程度的了解。當下當大學生受互聯網影響較大，導致他們的思維較為跳躍，且形成獨立的思考能力。學生更明確自身喜歡閱讀何種類型的信息，且基于自主的判斷與選擇，利用網絡平臺滿足個體探索知識的需求。在此形勢下，教師若想極大提高學生學習漢語言文學專業的興趣與積極性，勢必需利用學生關注的興趣點，對教學模式進行創新與豐富。教師需學會利用現代信息技術，最大化調動學生學習自主能動性。且能夠將線上教學與傳統課堂進行課程的融合，基于更具有趣味性、交互性的教學空間，對學生的應用實踐能力進行培養。例如，教師基于網絡平臺，將漢語言文學專業的理論知識系統化的傳授給學生，由此預留更多實踐討論與文學研究的時間給學生。基于線上教學平臺，教師致力于夯實學生的理論基礎。借助線下傳統的面對面授課模式，對學生的文學探究能力、理論知識的應用能力進行培養。利用不同的渠道、不同的方式，使學生的思考能力、創新能力、實踐能力等獲得大幅的提升。教師利用網絡平臺展開的專業教學，更易于迎合學生的認知習慣，使他們基于自身喜歡的形式學習與內化學生漢語言文學理論知識。即將傳統課堂延伸到課外，不僅節省理論教學時間，還可培養學生自主學習能力。由此，使學生在課下大量實踐與自主探索的過程中，培養出應用型人才。與此同時，教師可利用多媒體技術豐富教學形式。例如，將復雜難懂且富有極強哲理性的專業知識制作成微電影。依托生動、直觀性更強的畫面與聲像加強學生理解，并促使學生充分發揮想象力與思考力，對文學知識內涵進行深入探討。有條件的學校可建設電子化的黑板，為教師與學生的信息化教學提供便利條件。即教師可根據學生在課堂的學習效果和參與情況，即時獲取更具有針對性與實效性的電子課件。這樣，使學生更加靈活的探討與應用知識。

（三）加大實踐教學力度，強化學生實踐應用能力

關于漢語言文學專業應用型人才的培養，教師需按照不同的專業方向需求，構建更具有實效性的實踐教學體系。通過不斷加大實踐教學力度，培養出符合社會需求、時代需求的應用型人才。教師可圍繞專業實訓、課外實習為核心，形成集理論與實踐為一體的實踐教學體系。具體來說，學校需與對口企業進行深度合作，基于校企合作協同育人模式，大力提升實踐教學成效。教師嚴格秉承漢語言文學原理，科學展現實踐教學的根本價值。如教師組織學生進入企業進行實習的過程中，可具體、深入的進入到文化產業的管理工作中。或是參與企業的文職工作，使他們在實際工作的過程中利用漢語言文學知識。利用企業實習的機會，使學生全面了解相關工作的流程，并培養他們實際解決問題的能力。尤其，學生處于高級文秘實習崗位上時，他們能更深切的感受漢語應用的巧妙與魅力。且在實習的工作中認識到自身的優勢與不足，令他們在反復的理論訓練、企業實習訓練中，提升他們的實踐應用能力與社會適應能力。除此之外，教師將企業實習轉化為理論教學的助推力。即教師引導學生發現問題、分析問題，解決問題的過程中了解自身專業上的不足。以此為驅動力，使學生更具有目的性、針對性的進行查缺補漏。由此，可不斷豐富學生知識層次與能力結構。而教師利用這樣的實踐教學體系，切實將理論知識與專業實訓進行科學的融合。而學生實習的過程中，可根據工作需要不斷補充新的知識，且能夠及時的將理論知識進行實踐應用。基于專業化、科學化的實踐教學體系，全面提高學生實踐應用能力。從而，達到培養應用型人才的目標。

總之，教師需對學生成長規律、認知能力進行全面了解。結合漢語言文學專業特色，對教學內容、教學模式、實踐教學方式等進行創新與改革。使學生系統化學生理論知識后，幫助他們夯實專業理論基礎。且基于現代化教學模式，使學生自主參與到專業教學各個流程中。由此，促使學生逐漸形成自主學習能動性，令他們主動、積極的進行實踐鍛煉。最終在教師提供的實訓平臺上，大力提升學生的實踐應用能力、解決問題能力等。基于此，依托于集理論與實訓為一體的實踐教學體系，培養出漢語言文學專業應用型人才。

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（作者單位：陜西廣播電視大學延安分校）