淺談?wù)Z文教學(xué)中遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略

敏宏才

“遞進(jìn)循環(huán)式”顧名思義就是指循序漸進(jìn)模式教學(xué)方式，指教師在進(jìn)行授課時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力系統(tǒng)的將課文教授分成三個部分，即復(fù)習(xí)上一節(jié)上課已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，以及下節(jié)課上課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的知識體系呈螺旋式上升，夯實基礎(chǔ)，不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，而不再是像傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈階段式上升，一旦因為某些原因落下課程，前后進(jìn)度無法正常銜接，學(xué)生要會費(fèi)大量時間和精力學(xué)習(xí)語文。

1.遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)基本特征

古人云：“溫故而知新”與我們今天所講的遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式可謂有異曲同工之處，都是主張教師在教學(xué)實踐中，先對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是小學(xué)生，由于其年齡特點，年紀(jì)小，對新鮮事物感興趣，本身大腦正處于發(fā)育中，腦容量有限，雖然知識點已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是一旦發(fā)生讓學(xué)生更感興趣的事情，他們轉(zhuǎn)身就能把剛學(xué)過的知識全部忘記，滿腦子想的都是正在發(fā)生的有意思的事情，在這種狀態(tài)下給學(xué)生進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)是效果非常不好的，學(xué)生學(xué)習(xí)就像熊瞎子掰苞米一樣，掰一棒扔一棒，最終手里只有一棒苞米，甚至什么都沒有，一個學(xué)期下來，感覺自己什么都沒學(xué)到呢，就結(jié)束了，考試的時候也是，總是覺得這個的題目教師好像已經(jīng)講過了，為什么自己沒有印象呢？為了提高語文教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，教師普遍都創(chuàng)新教學(xué)方式，在語文教學(xué)中使用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式進(jìn)行授課，課前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課講過的重點，一方面是幫助學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識體系，讓學(xué)生更好的將這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點找出相關(guān)聯(lián)的地方，將學(xué)生的知識點連點成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，另一方面是幫助學(xué)生集中注意力，將其他科目學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的專注力，然后再進(jìn)行本節(jié)課主題學(xué)習(xí)，最后幫助學(xué)生鋪墊下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師可以在此設(shè)置懸念，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，期待下一次語文課，鼓勵學(xué)生自主課后預(yù)習(xí)。而在語文教學(xué)中采取這樣的教學(xué)模式，是尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主，注重學(xué)生“學(xué)”的過程，促進(jìn)學(xué)生更好的將知識點進(jìn)行吸收，夯實語文基礎(chǔ)，為以后高層次語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略分析

2.1實施遞進(jìn)循環(huán)式識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)語文教育中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，語言發(fā)展規(guī)律就是聽說讀寫，由于漢語是我國母語、通用語言，因此學(xué)生從小就已經(jīng)在家庭和幼兒園中接收來自爸爸媽媽朋友教師多方面的語言輸入，在學(xué)生大腦中形成了大量詞匯量和句型量的積累，學(xué)生逐漸一起跟讀模仿，進(jìn)行語言輸出，當(dāng)學(xué)生上小學(xué)之后，已經(jīng)可以自由的表達(dá)自己的想法，進(jìn)行口語輸出，這時要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)，就要從識字開始，逐漸可以進(jìn)行閱讀進(jìn)而進(jìn)行寫作練習(xí)，在識字的過程中，由于中華文化博大精深，文字表現(xiàn)形式也非常多，因此教師要給予學(xué)生更多的耐心和細(xì)心，識字不是教一遍，領(lǐng)學(xué)生一起讀兩遍組個短詞就能學(xué)會的，而是學(xué)生不斷用已經(jīng)學(xué)會的百分之七十的內(nèi)容去學(xué)習(xí)未知的百分之三十的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識幾個漢字之后教師要帶領(lǐng)學(xué)生組詞，練習(xí)寫斷句，寫長句，將字或詞放到短文中，幫助學(xué)生理解生字在具體語境中的含義，這樣才能幫助學(xué)生提高識字能力，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。

2.2實施遞進(jìn)循環(huán)式寫字教學(xué)

寫字是檢測學(xué)生識字的結(jié)果，學(xué)生寫字教學(xué)也要采取遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式，記憶是有周期性的，對于寫字也是一樣，學(xué)生識字同時就要鍛煉寫字能力，一開始可以練習(xí)筆畫、筆順，鍛煉學(xué)生寫字的邏輯，再鍛煉學(xué)生練習(xí)部首，練習(xí)結(jié)構(gòu)，再書寫中要注意間距架構(gòu)合理，保障字跡美觀，學(xué)生要寫好一手漂亮的字體也不是一朝一夕之間能寫出來的，在寫字練習(xí)中，教師要給予學(xué)生更多的耐心觀察學(xué)生筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生強(qiáng)化書寫意識，首先教師可以幫助學(xué)生寫示范文字，之后讓學(xué)生照著教師的示范進(jìn)行模仿，教師要對學(xué)生模仿的字跡要給予正向鼓勵，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，切忌不能隨意批評，學(xué)生剛開始練習(xí)寫字，跟畫似的，就使用侮辱性的語句批評學(xué)生，這樣的方式，只能導(dǎo)致學(xué)生越寫越出錯，越出錯越害怕批評越出錯，一直惡性循環(huán)，最終學(xué)生放棄好好練字，養(yǎng)成就寫成這樣了，隨便你怎么說的意識，總而言之，就是教師要幫助學(xué)生掌握正確的書寫方式，促進(jìn)學(xué)生寫得一手漂亮的字體。

2.3采用遞進(jìn)循環(huán)式進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，是小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)模塊，由于小學(xué)生的年齡較小，沒有足夠的生活閱歷和生活經(jīng)驗，一開始要給學(xué)生進(jìn)行簡單閱讀，幫助學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，之后逐漸對閱讀的文章形成語言邏輯思維，在閱讀教學(xué)中教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生如身臨其境般感受課文內(nèi)容提高理解能力，提高想象力，比如在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一文時，教師可以課前先對學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課程學(xué)過的生字和重點知識點，修辭手法等，然后考察學(xué)生本節(jié)課預(yù)習(xí)情況，是對課后生字已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，并熟讀課文，在進(jìn)行主題課程學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識新的生字，對學(xué)生在課文中不理解的地方加以探討，總結(jié)文章中新的修辭手法，和優(yōu)美語句，鍛煉學(xué)生語文綜合能力不斷提升。

2.4采用遞進(jìn)循環(huán)式進(jìn)行寫作教學(xué)

寫作是語言發(fā)展規(guī)律中最后的階段也是最重要的階段，是學(xué)生通過使用以前學(xué)習(xí)過的生字和詞組將自己對事物的看法和自己真實想表達(dá)的情感和想法進(jìn)行總結(jié)，并以文字的方式寫出來，對學(xué)生聽，說，讀的綜合考驗，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作并不難，但是學(xué)語小學(xué)生沒有生活經(jīng)驗和閱歷來說，寫作時總是提筆布置寫些什么，如何表達(dá)自己的情感，這時教師就要對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，首先練習(xí)造句，從三到五個字的短句，到長句，然后進(jìn)行看圖說話，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言邏輯思維和具備初步語言表達(dá)能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落練習(xí)，逐漸形成一篇200字左右的作文，表達(dá)自己的情感和對事物的看法，提高學(xué)生文字表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，再結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點加以復(fù)習(xí)鞏固，再進(jìn)行正式課程學(xué)習(xí)，最后幫助學(xué)生對下一節(jié)課程即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的語文學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在螺旋式教學(xué)模式中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生知識點掌握能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)丁家堡小學(xué)）