古詩詞教學中傳承中華優秀傳統文化的策略

韓健梅

內容摘要：中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上的道德傳統、各種文化、思想精神觀念形成的總體，是我國幾千年以來人民的智慧的結晶，中華民族優秀傳統文化的傳承及發揚至關重要。而古詩詞是我國傳統文化中極為關鍵的組成部分，通過古詩詞教學加強對中華優秀傳統文化的傳承，不僅有利于提升學生的文化素質及文學素養，還有利于我國優秀傳統文化的弘揚和發展。筆者根據這些相關教學經驗并結合廣泛的社會實踐調查研究，就古詩詞教學中傳承中華優秀傳統文化展開了相關的探討，望能提供借鑒。

關鍵詞：古詩詞教學 優秀傳統文化 傳承與發展 探討

古詩詞是我國文學中非常璀璨的明珠，這些非常優秀的古詩詞作品承載著詩人的人生理想、生活哲學、家國情懷……古詩詞有著悠久的歷史，而且獨具我國民族特色，其作為我國傳統文化教育的重要載體，有著非常深厚的文化背景，語言形式比較簡練，而且抒情方式非常含蓄，學習古詩詞是對中華優秀傳統文化的繼承與弘揚，古詩詞中的人生哲理一定程程度上有利于形成正確的人生觀、價值觀及理想觀，而且古詩詞中詩人的價值觀有利于引導學生形成健康的人格，讓其在學習生活過程中能夠樹立屏障抵御誘惑，更堅定的往前走實現自身人生理想。教師在古詩詞教學過程中，要重視中華優秀民族文化的融入，向學生傳遞正確的價值取向，引導學生健康成長，并在潛移默化中傳承及發揚中華民族優秀傳統文化。

一.要重視在古詩詞教學中深入挖掘中華民族優秀傳統文化的內涵

語文教材中有很多古詩詞，這些優秀的古詩詞文化中蘊含著非常豐富的傳統文化，比如古詩詞中蘊含著我國非常優秀的建筑文化、飲食文化、風俗文化以及倫理道德等內容，還有各個階層人們的人生理想、價值觀等，教材中的古詩詞是學習中華優秀傳統文化非常寶貴的資源，對古詩詞的教學要取其精華、去其糟粕，要引導學生樹立批判性學習思維，進而為學生提供最直接的優秀傳統文化養分。在學習古詩詞的同時還要讓學生了解古詩詞的創作背景、古詩詞創作的朝代、稱謂變化、官職變化、文化習俗特點以及歷法等有關文化知識，還要了解詩人的人生際遇、社會階層等，通過古詩詞的學習來充分了解朝代更替以及社會風貌等。教學中古詩詞教學最重要的任務是引導學生挖掘詩詞的內核，要領領會詩歌中所創設的意境，讓學生在潛移默化中不斷提升自身文學素養。比如在語文教材中有《游子吟》等詩歌中蘊含著尊敬長輩、孝敬父母、愛護幼兒等內容，讓學生學習和理解這類詩詞，會讓學生更加尊老愛幼、體諒長輩、感恩父母等;《歸園田居》等山水田園詩詞又蘊含著詩人對自然的親近，表達了詩人對大自然的愛，學習這類古詩詞可以讓學生善于發現生活中的美好，進而能夠更加親近自然、敬畏生命;《離騷》等詩詞中，表達了詩人仕途非常坎坷，這類詩詞會引導學生積極樂觀、努力拼搏，不畏艱難為自己的人生理想及遠大抱負奮斗;《琵琶行》等古詩詞中蘊含著深刻的倫理道德、禮教禮法以及愛恨情仇等內容，引導學生學習這類古詩詞的優秀內核。

二.古詩詞教學中傳承中華優秀傳統文化的策略

（一）要貼近生活，調動學生學習積極性

文化源于生活，又高于生活。文化的發展是依托于人類社會活動的，其和人們的社會實踐發展密切相關。詩人在進行古詩詞的創作過程中，必然與其實際生活密切相關，其會通過古詩詞來表達自身的思想觀點及情感，來表達人生理想、遠大志向及家國情懷，比如唐朝詩人的詩詞中的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”體現了對廣大辛勤勞作的人們的尊重與敬意。在古詩詞教學過程中，教師要引導學生領會古詩詞中的優秀傳統文化內容，要讓學生從實踐生活中去認識及理解古詩詞，并將古詩詞中的深刻內涵與現實生活實際聯系起來，讓學生能夠在學習生活中看到某個與詩詞有關的物像時能夠立刻聯想到詩詞。此外，古詩詞教學要綜合考慮到學生的接受能力，教師要充分了解學生的個性特征及學習能力，在尊重學生學習興趣及個性的前提和基礎下，有針對性的進行古詩詞教學，并要將中華民族優秀傳統文化有效融入到古詩詞教學中，讓學生在詩詞學習過程中潛移默化的學習優秀傳統文化知識。比如引導學生學習詩人蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時，首先，可以在課堂開始前布置學習任務，讓學生以及去了解詩歌的創作背景及作者的生平經歷;其次，通過對詩詞的反復誦讀，讓學生感受詞人在詞中蘊含著深深的思想之情，了解作者對生活的熱愛之情及對親朋好友的思念。然后，要引導學生學習分析詞中所用的表達手法，并讓學生學習這種表達手法進行創作，讓學生充分掌握這種表達手法。最后，教師要對詞中佳句進行逐字逐句的賞析，指導學生學習。除此之外，在古詩詞的教學并不是局限于課堂內外，教師要讓學生通過在學習生活中所能看到的事物景物來理解詩句，進而讓學生更好的感悟詩詞中的文化氣息。貼近學生學習生活的詩詞教學方式，能夠讓學生從生活實際中貼近詩人所表達的情感及思想觀念，要與詩人產生情感上的共鳴，進而能更好的學習理解我國優秀的傳統文化。

（二）要重視賞析詩詞語言，體會情感

古詩詞通過文字來向人們傳達情感，教師在古詩詞的教學過程中一定要重視讓學生分析文字，對詩詞的語言進行賞析，通過文字表達來理解詩詞的實際文化內涵及詩人所要傳遞的情緒，可以遵循一定的詩歌鑒賞技巧對詩詞進行解讀，比如可以對詩歌的點睛之筆進行品讀。首先，在詩詞教學過程中要重視通過引導學生朗讀來賞析詩詞中的語言，要賞析詩詞中的文化情感，用深刻理解教材中那些膾炙人口的詩詞，好的詩句要引導學生反復朗誦，不僅要讓學生理解詩人所要表達的情感及內容，還要讓學生能夠快速的品讀出詩句的精華，要了解詩詞中應用的手法，進而讓學生能夠對優秀傳統文化產生濃厚的興趣及深深的自豪感。其次，古詩詞教學最重要的是要讓學生能夠理解作者所要表達的內容，要讓學生能夠體會到詩詞中所要傳遞的思想及價值觀。一般古詩詞的鑒賞都要遵循誦讀、精讀、深讀三大步驟，而在古詩詞教學過程中進行傳統文化的教學，要引導學生以更加多元的方式進行詩詞閱讀，要讓學生能夠更好地領悟到詩中的情感及思想，而且在詩詞教學過程中教師要重視詩詞創作背景的講授，通過介紹詩詞的創作背景，讓學生更好地激烈詩詞中的需要及作者想要表達的情感，進而不斷激發學生的學習興趣。最后，要引導學生細讀和精讀詩詞，賞析詩詞語言。好的詩詞要在品讀很多遍之后，才能更深刻的理解詩人所要傳遞的中心思想。而且在古詩詞的教學過程中，還要重視引導學生抒發讀后感，引導學生了解作者在創作過程中的初衷及用意，進而引導學生更好地學習我國優秀的傳統文化。

（三）要重視通過活動加深對詩詞的理解

要弘揚和發展中華優秀傳統文化，僅依靠課堂教學古詩詞是遠不夠的，在課堂外也要注重開展各種形式的弘揚優秀民族文化的活動。優秀的傳統文化具備著非常強大的生命力與吸引力，其表現在人們日常生活中，以至于能隨時夠感受到優秀傳統文化的魅力及吸引力，比如我國非常重要的傳統節日中秋節，在中秋佳節這一天很多文人都會借景抒情，留下很多千古流傳的詩句，所以在中秋節時，教師可以舉報各種形式的古詩詞鑒賞活動，弘揚我國傳統節日文化，具體可以是古詩詞朗誦比賽、古詩詞語言解析、古詩詞填空比賽等，要鼓勵學生積極參與活動，還可以設置一定的活動獎品，調動學生參與積極性，進而讓學生能更進一步領略中華優秀傳統文化的魅力。另外，教師在古詩詞教學過程中，還可以積極的舉行其他與古詩詞教學有關的活動，讓學生通過活動更深刻的激烈古詩詞的內涵。比如在教學辛棄疾的《青玉案·元夕》這一課時，教師要讓學生了解這是辛棄疾寫上元燈節的詞，然后引導學生對詩句逐字逐句的進行賞析，讓學生們在課堂上抒發自身的讀后感，然后組織學生進行有關的賞析與仿寫活動，讓學生學習詞人所用的手法及表達形式。《青玉案·元夕》作為一首婉約詞，其上闕寫元夕之夜的燈火輝煌，游人如云的熱鬧場面里，眾人狂歡的情景，下闋寫出不慕繁華、甘守寂寞的美女形象，由前面的熱鬧烘托美女的與眾不同，這位美人身上就寄托了作者的人格及生活觀，學生在學習這首詞的過程中在感受詩詞文字美的同時，要深入領會、挖掘作者背后隱藏的感情，進而促進古詩詞及傳統民族文化的傳承與發展。

（四）要重視深度挖掘古詩詞中的優秀傳統文化

教材中的古詩詞都蘊含著非常深刻的文化內容，有倫理道德、價值、觀點、風俗、文化、建筑等內容，在這些古詩詞中也彰顯了詩人的人生觀及價值觀。教師在古詩詞教學過程中，要重視對這些教學資源的深度挖掘，合理使用這些教學資源讓學生獲取最直接的養分。此外，在古詩詞教學過程中，要讓學生理解傳統文化常識。其次，教師要重視通過作者的生平遭遇來向學生解讀作者所在朝代的表格及社會風貌等。最后，教師要重視引導學生通過詩詞了解作者想要表達的思想感情及個人價值觀，引導學生領會詩詞之美，要在潛移默化中不斷提升學生的文學素養。

三.結語

總之，優秀的傳統文化是中華民族的靈魂，其經過世世代代的發展與傳承，對中華民族的發展進步產生了極為深刻的影響，古詩詞作為我國傳統文化中非常重要的組成部分，將中華民族優秀傳統文化教學和古詩詞教學有效結合起來，有利于讓學生在學習詩詞的過程中。潛移默化的接受中國優秀傳統民族文化，并有利于提升學生的文化素質，有利于其成長發展。

參考文獻

[1]胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文教學通訊D刊（學術版），2015（01）.

[2]李琳.淺議在高中語文教學中滲透傳統文化教育[J].中華少年，2016（03）.

[3]王艷頻.中華傳統文化在高中語文教學中的融入[J].課程教育研究，2016（12）.

[4]李小亞《浮生六記》林語堂英譯本中文化負載詞的翻譯方法.分析[J].海外英語，2014（07）.

（作者單位：塔城地區師范學校）