如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

戴翠云

【摘要】數(shù)學(xué)是一門解決問(wèn)題的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教師必須要做到的.而教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力前，必須先讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要.為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的方法.本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義和策略進(jìn)行分析，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)基礎(chǔ);初中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑.”學(xué)習(xí)是由思考開(kāi)始的，而思考是由問(wèn)題引起的.特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著不可忽視的作用，不僅有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的探索精神.初中階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生如果在這一階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加困難.所以教師一定要注意學(xué)生在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

思考是智慧的源泉，是我們獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力以及開(kāi)發(fā)智力的重要手段，而問(wèn)題是思考的根本，所以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的[1].所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)的學(xué)習(xí)反思、知識(shí)分析及知識(shí)獲取等一系列心理認(rèn)知過(guò)程.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，教師必須對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固.如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以總結(jié)為以下三個(gè)方面.

（一）問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的一些問(wèn)題，并使學(xué)生通過(guò)有效探索和分析發(fā)現(xiàn)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維在這一過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以從更多層面去思考和解決問(wèn)題.特別是在教育改革的不斷推進(jìn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越靈活[2].以前學(xué)生記住了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做這方面的題時(shí)一般就不會(huì)有什么問(wèn)題，但現(xiàn)在卻不行，因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是相互結(jié)合的，學(xué)生只有深入地對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，在遇到問(wèn)題時(shí)才能有效解決.另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能督促學(xué)生更加認(rèn)真地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展能有所助益，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā).

（二）問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生的思維能力也有一定要求，所以教學(xué)過(guò)程難免會(huì)枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，有的甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等不良情緒[3].但是教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下提升求知欲，那么可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索和分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心大增，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種良性的循環(huán).

（三）問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生探究意識(shí)的提升

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提升.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是數(shù)學(xué)教師的講解過(guò)程，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生即便有興趣探究也沒(méi)有充足的空間與時(shí)間，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常不利[4].但是，教師如果在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，采取更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以得到更好的發(fā)揮，學(xué)生獲取知識(shí)的手段不再是死記硬背，而是全面的探索分析.在探索分析的過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的角度去理解這些知識(shí)，從而使探究意識(shí)得到提升.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）設(shè)計(jì)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)必然離不開(kāi)教學(xué)情境.通常來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)和營(yíng)造教學(xué)情境的方法有兩類，具體如下：

一類是教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)這種情境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)問(wèn)題意識(shí)[5].例如，在部編版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“平行線及其判定”這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以拿出一個(gè)梯子模型，向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)梯子的兩條豎著的邊會(huì)重合嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)回答：“不會(huì).”然后教師接著提問(wèn)：“如果梯子無(wú)限延長(zhǎng)的話，它的兩條豎著的邊會(huì)重合嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)開(kāi)始思考，然后依然得出答案：“不會(huì).”但與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么梯子的兩條豎著的邊不會(huì)重合呢？”這樣繼續(xù)深入了解下去，學(xué)生很容易在教學(xué)情境的帶動(dòng)下，不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越深入，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

另一類是教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫等，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí).互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，初中課堂基本上都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，所以為了激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可以合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以得到提升[6].例如，在部編版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二十四章“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加抽象一些，教師讓學(xué)生僅憑想象去理解這部分內(nèi)容是非常困難的.因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)圓與點(diǎn)、直線的各種位置關(guān)系，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中了解這部分內(nèi)容，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，然后再深入理解這部分的知識(shí).這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，而且還能從圓與點(diǎn)、直線位置變化的動(dòng)畫中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，提高問(wèn)題意識(shí).

（二）合理開(kāi)展分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理進(jìn)行分組討論有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).因?yàn)榻處熥寣W(xué)生進(jìn)行分組討論后，學(xué)生更容易發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，這樣一來(lái)必然會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生探究意識(shí)的提升.因此，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[7].例如，在部編版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二十三章“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生合理地分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組都要選擇一個(gè)圖形進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)，并在觀看圖形旋轉(zhuǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“對(duì)稱中心”“旋轉(zhuǎn)中心”“對(duì)稱”“旋轉(zhuǎn)”.以其中一個(gè)小組為例，他們選擇旋轉(zhuǎn)的圖形是三角形，最后得出了一個(gè)圓錐體，在區(qū)分對(duì)稱中心和旋轉(zhuǎn)中心時(shí)，有兩名學(xué)生產(chǎn)生不同看法，引發(fā)全組學(xué)生的集體探究.通過(guò)小組討論這一過(guò)程，學(xué)生可以及時(shí)提出問(wèn)題，并通過(guò)思考解決問(wèn)題，如果遇到的問(wèn)題在小組集體討論后都無(wú)法得到解決，學(xué)生可以詢問(wèn)教師，在教師的講解之下，將問(wèn)題弄清弄懂.

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).這樣不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且還可以幫助學(xué)生從不同的角度的去思考和分析問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升.因此，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為關(guān)鍵目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)可以得到提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高[8].教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置一些趣味競(jìng)答活動(dòng)，這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得以提高.例如，在部編版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十二章“全等三角形”這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在前一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)三角形的知識(shí)了，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“三角形知識(shí)問(wèn)答”的小比賽.讓學(xué)生分成A、B兩組進(jìn)行PK，兩組先通過(guò)猜拳決定A組先進(jìn)行提問(wèn)，B組答題.B回答正確B組記1分，回答錯(cuò)誤A組記1分.然后，輪到B組進(jìn)行提問(wèn)，A組回答，直到時(shí)間結(jié)束.通過(guò)“三角形知識(shí)問(wèn)答”這個(gè)比賽，學(xué)生不僅可以鞏固上一個(gè)單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).另外，這種競(jìng)賽小游戲還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量提升.

（四）提供有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然不需要像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史那樣記大量的筆記，但也是需要進(jìn)行總結(jié)和歸納的.教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以在學(xué)生的腦海中形成體系.教師在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出一些高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的、有目的的提問(wèn)鍛煉找到提問(wèn)的思路和方法.這樣可以讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固.

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以教師一定要重視這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中多注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).問(wèn)題意識(shí)不僅可以推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);合理開(kāi)展分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升;提供有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn).如此一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也隨之更加牢固.

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