高等教育中教學方式的思考

王麗

【摘要】新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延期間，為減少聚集性的活動，很多教師利用現代教學技術進行線上教學.這突如其來的變化為教學模式帶來了變革，同時也加速推進了教學技術的發展.本文分析高校線上教學的優勢及現存的問題，提出一些改進措施，并探討線上線下混合式教學的模式.

【關鍵詞】線上教學;現代手段;大學數學;教學質量

2020年的冬天是個不一樣的冬天，新型冠狀病毒肺炎打亂了我們本來平靜的生活和學習.為了打好這場病毒阻擊戰，教育部要求各高等學校、中小學校、幼兒園及校外培訓機構暫停線下教學，并建議“停課不停教，停課不停學”，最大限度保證教學進度和教學質量.這是在保障教師和學生生命安全的前提下，最可行的應對辦法，同時這也是一次挑戰.線上教學代替傳統的線下教學，為實現停課不停學提供了可能.

事實上，線上教學一直都是我們探索的方向.尤其是隨著科技的發展，現代教學技術不斷更新，線上教學也在逐漸改變著我們的教學方式.正是因為這次疫情，我們更加清楚地認識到科學技術支持下的線上教學的實際作用.本文依據高校線上教學的實踐，闡述線上教學的優缺點，從而提出改進措施.

一、線上教學的優點

1.線上教學突破空間和時間的限制

線下教學是在固定的時間，教師和學生聚集到同一個場所進行的教學活動.而線上教學模式中，學生只要有線上授課教室的ID和教師的允許，就可以聽課了，甚至可以聽到一些其他學校的優質課程，同時教師還可以通過教學平臺，將講授課程錄制下來，供學生隨時反復觀看，這些是線下教學無法實現的，也是線上教學最大的優勢.

2.線上教學讓教學更高效

教師通過教學平臺可以及時獲得關于學生學習情況的數據，根據數據在課堂上進行反饋和評價.線上教學比傳統的課堂教學更高效且更有針對性.比如：線上簽到，沒有了線下教師逐個點名和學生的代替答到，且學生可以同時簽到，時效性顯而易見.

3.有利于學生學習能力的培養

大學階段主要培養學生的自主學習習慣，為學生今后的終身學習做準備.線上學習沒有了校園中大家在一起你追我趕的學習氛圍及教師面對面的督促，但學生的學習任務依然不變.在不能面授的情況下，教師會更加強調每一節課的教學目標和教學任務，也會有更加豐富的課程設計，增加課前預習、課上練習及課后復習等環節的考查.這樣可以幫助學生明確學習目標，逐步培養學生自我學習的能力.

線上教學的這些優勢讓該教學模式能夠更有效地適應突發狀況.同時，線上教學雖然具有很多優點，但是在實際操作中依然存在很多問題.

二、線上教學存在的一些問題

1.轉變教與學的體驗需要時間

教室、講臺、課桌、黑板對于師生來說，已經不僅是上課的必備工具，還是教學的一種形式.傳統的教學是面對面的講授，有師生間的眼神交流和互動，有學生間同窗讀書的情誼，但是疫情下的教學環境完全變了.盡管這些年來，教師和學生對線上教學有所接觸，但是教學完全從線下轉變成線上還是需要一個過程的，甚至有些教師和學生對完全線上教學的模式是有所抵觸的，這樣的情緒勢必會影響學生的學習效果.

2.單一的輸出方式影響學生學習效果

面對面的教學是最原始、最直接、最容易被人們接受的一種教學方式.線上教學盡管可以將遠距離變成近距離，但師生直接接觸的教學體驗很難在網絡上實現.縱使線上教學可依賴的工具比傳統教學增多了，但是輸出的方式卻只有一種——數字屏幕.單一的輸出方式會讓學生感覺疲乏和枯燥，而且學生長期對著電子屏幕會感到疲勞.當學生出現厭煩情緒時，他們的學習效率也就隨之下降.學生的這些情況如果沒有得到及時調整，勢必會影響學生的后續學習.

3.學生的自覺性和積極性有待提高

提高大學生的學習自覺性一直是教師探討的熱點問題.線下教學中，課堂上的緊張感和急迫感可使學生專注于課堂活動.而線上教學是通過教學平臺實施教學，學生只需一臺電腦就可以完成聽課過程，缺少教師的監督，且家長對于已成人的孩子會放松學習上的監管，學生突然沒有了束縛，很容易放松對自己的要求，放飛自我，這會導致學生在線上聽課時出現“人在曹營心在漢”的現象.有些學生邊聽課邊吃東西，甚至拿出手機打游戲，或者教師進行線上教學時有的學生早已離開電腦.這種現象主要是學生的自覺性和積極性不高導致的.

4.教學效果難以保證

線上教學中，教師看不到學生的聽課情況，就好像在課堂上，教師一直對著黑板講課，看不到受眾對象，難以做到有的放矢，這勢必會影響教學效果.教學過程是一個教與學的過程，需要教師和學生相互溝通、相互配合、共同完成.在線上教學過程中，筆者曾通過網上問卷，針對學生對線上教學的接受程度和學習效果等進行調研.大多數學生反映可以接受線上教學的方式，但是學生對知識點的記憶不深，并且由于課前沒有很好地預習，學生上課時會感覺跟不上教師的節奏.有的學生反映，因為在家太放松，學生晚上休息太晚，第二天早上無精打采，學習效率很低，更有學生晚上打游戲太晚，致使第二天早上根本起不來.還有學生反映課程全部是線上教學，導致眼睛疲勞，而且教學方式單一，家中學習環境又比學校復雜，學生的注意力很難有效集中，學習效果不佳.

三、線上教學在實踐中的改進

1.學校盡可能地為教師提供培訓，幫助教師進行再學習和再創新

面對突如其來的教學變化，教師要盡力適應這種環境.而教師教學方式的轉變需要政府和學校給予幫助，其中最重要的就是技術培訓，讓教師對線上教學多了解，不排斥，不害怕.學校為教師提供在線技術培訓，比如：教學軟件、平臺的應用，成功案例課的觀摩，線上教學的課堂組織等.學院為教師提供教學專業的培訓，比如：專業PPT的制作，線上教學的教學設計，在線課程的制作等.課題組針對線上教學的教學方式組織教師集體備課，結合課程特點，制作出精良的線上課程，并選取優質資源或制作相應的素材.有經驗的院校和課題組應該盡量為教師提供交流平臺，爭取讓教師以最好的狀態投入線上授課中.

2.精心設計課堂教學

學習的一般步驟是“課前預習—課上學習—課后溫習”.線上教學也需要遵循這三個步驟.課前預習階段，教師應充分利用線上教學的優勢，有效利用網絡上的資源，給學生提供課前導學的小視頻，供學生課前預習，幫助學生做好課前預習，增強學生課上學習的積極性.同時教師在課前提出一些問題，供學生討論，使學生對問題深入了解.

教學最重要的環節是課堂教學.教師進行課前導學檢測，這樣既可以督促學生課下預習，又可以掌握學生自主學習的情況.隨后教師根據學生回答的情況，慢慢過渡到主要內容的講解，同時在講解中，突出課程的教學目標和教學任務，讓學生從一開始就明白自己的學習任務.這樣有利于教師在課堂上提升學生的學習效率、設置課上練習，也讓學生對自己的知識掌握程度有所了解.教師可以根據教學內容的設置增加一些開放問題的討論，將學生分成學習小組，讓學生展開討論，甚至可以讓學生做主講人，輪流發言，增強學生的學習興趣.

在課后溫習階段，教師對于學生在學習中出現的問題，應盡早給予解答和幫助，使學生不會因為問題積累得太多而中途放棄.教師通過線上平臺，發布課后測試、周測試及章節測試內容，這樣有利于學生在學習過程中不斷鞏固和查缺補漏.同時，通過后臺數據，教師可以掌握學生的學習情況，針對每一個學生的具體問題進行輔導，最大限度上幫助學生掌握知識點.

3.強化過程考核評價體系

為了能夠更好地督促學生自主學習，教師在授課期間應加強過程考核體系的建立.教師課前發布視頻和課前導學的資源，供學生自主觀看，對于學生的觀看時長及觀看效果教師可以記錄下來，將其作為學生課前成績;課堂簽到、練習考核、課上提問、參與討論等情況可作為學生課上成績;課后作業完成情況、平時測驗的成績等可作為學生課后成績，教師多方位加強對學生的考核，以做到加強監督的效果.

四、結束語

基于線上教學的優點及現存的一些問題，筆者結合線上教學的實踐提出一些改進的措施.今后，教師在后疫情時代的常態化防疫的環境下，應努力克服困難，充分發揮線上教學的優點，讓在家學習的學生也能達到在學校時的學習要求，同時也為將來打造線上與線下混合的教學模式做好準備，取長補短，最大化提高教學質量.

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