案例教學法在高職計算機課程教學中的應用研究

摘 要：“互聯網+”信息技術時代，計算機應用能力已成為高職學生必須具備的基本能力之一。文章圍繞高職計算機課程教學展開研究，著重探討教學中案例教學法的內涵、應用特色、存在的問題以及教學優化策略，指出高職計算機教學中應用案例教學法能夠更為高效、準確地構建課堂知識體系，讓學生通過學習案例、研究案例來獲取計算機應用能力。

關鍵詞：高職 計算機課程 案例教學法

中圖分類號：F062.3;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-227-02

高職院校計算機課程屬于公共課程，課程內容涵蓋計算機文化、操作系統及有關應用軟件和互聯網等方面的基礎知識和基本操作，其目的是讓高職學生具備最基本的計算機應用能力，能夠應付日常工作中對計算機的操作需求，也是提升高職學生綜合素質和核心競爭力的重要載體。基于高職“工匠型”人才培養改革，計算機教學中也應更關注學生技能的培養，案例教學法基于案例解析展開教學，為學生提供參與機會，幫助學生達到舉一反三的學習效果，是快速提升學生計算機應用能力的高效教學方法。

一、高職計算機案例教學法概述

案例教學法，就是利用案例開展教學的一種方法。高職計算機是一門應用型課程，教師教學中如果只講理論、不講操作，教學效果難以保證，但即便是教師很注重講授操作，如果只是單調的給學生介紹計算機的應用功能、具體操作方法，學生也會覺得索然無味，而且不符合記憶規律。實際上，計算機的應用操作需要“熟能生巧”，教師要善于提取教學內容中的核心知識點，將其融合到一個有趣的案例中。這樣，學生掌握了案例操作之后就具備了相應需求的操作能力。比如講授WORD文字處理軟件，不在于學生是不是全部記住了該軟件的操作功能，而是在于學生能不能使用WORD來編輯和處理文檔。因此，案例教學法在高職計算機教學中極具應用價值和推廣前景。

二、高職計算機案例教學法的應用特色

（一）案例取材于實踐

從案例教學法的應用來看，案例應取材于實踐，不能與具體的應用實踐脫節。否則，就會達不到課堂教學目標。從高職計算機教學來看，案例的應用一方面是集中開展相應知識點的教學，另一方面也是解決學生在計算機應用過程中遇到的難題。因此，高職計算機教學應發揮這一特色，堅持從實踐中提煉教學案例。

（二）案例具備參與性

高職計算機教學中，案例教學法是實現教師與學生互動交流的一種有效教學方法。在教師講解案例時，一般需要學生動手來進行操作練習。因此，案例教學法應用本身就具有參與性特點。因為具體的教學案例，相對書本上的理論知識更具直觀性，學生更能夠置身其中展開思考和探究，在相應的案例解析情境中去探索解決問題的方法，形成學習思路。

（三）案例激發能動性

在高職計算機教學中，所有應用的案例都具有一定的真實性。教師在案例教學的基礎上會給學生布置一定的練習作業，當學生掌握了案例的操作過程之后，認識到計算機相關知識的應用價值，也會對自己完成相應的作業充滿信心。因此，案例教學法能夠調動學生的主觀能動性，其不僅強調學生全員參與，還強調學生自主探究和鉆研。

（四）案例解析最佳化

高職計算機課堂中應用案例教學，還應注重發揮案例解析最佳化的特點。教師在提出案例之后，要對案例進行解析。但是很多情況下，案例的操作過程和操作方式并不是唯一不變的。不少情況下，想要達到同一應用效果，可以有不同的操作方式，比如制作簡單的表格，既可以在WORD中制作，也可以在EXCEL中制作，但是學生必須通過分析來選擇最佳方法，以達到案例所要求的效果，具體過程不必千篇一律。

三、案例教學法在高職計算機課程教學中存在的問題

（一）教學案例的選擇及設計脫離專業

高職計算機課程教學中，教師選擇教學案例要十分謹慎。由于互聯網上教學資源非常豐富，不少教師便會直接使用網絡資源作為課堂上的案例資源，但是如果生搬硬套，往往會適得其反，讓學生產生不好的感受。但有些教師為了讓案例符合自己的教學進度，會選擇在參考其他案例的基礎上自己設計教學案例，從而讓課堂教學更加順暢。但是不管是教學案例的篩選還是設計，很多高職計算機教師一旦確定教案之后就很少更改。這樣，案例教學應用可能會與高職學生的專業不符，與高職院校各專業人才的培養要求脫節。

（二）教學案例導入過程生硬缺乏趣味

在高職計算機教學中應用案例教學法，教師需要設計合理的導入過程。但是通常情況下，教學案例的導入比較生硬，教師只要講到相應的知識點，然后就會提出用一個具體案例來進行輔助教學，讓學生關注案例的具體操作步驟。這種缺乏趣味的導入過程無法激發學生的好奇心和積極性，導致達不到應有的教學效果。

（三）案例教學模式循規蹈矩缺乏創新

在高職計算機教學中，教師雖然都會應用案例教學模式，但是長期以來案例教學的應用大都循規蹈矩，沒有融合一些新的技術手段，缺乏形式上的創新，導致學生對案例教學的興趣不高。而且對于很多教師來說，只是簡單地將案例教學作為一種輔助教學的方法，沒有形成一種完善的教學模式，對案例教學的環節、進程、節奏的把握不到位。

（四）案例教學沒有融合合作探究學習

在高職計算機案例教學中，教師容易忽視教學法和學習法的融合。一般案例教學都具有實操性，需要學生親自動手操作和體驗，這樣學生才能知道自己具體存在哪些問題，有哪些操作方法沒有掌握。在此過程中，教師常常讓學生自己上機練習，一人一機雖然保障了學生的實踐操作，但卻忽視了對合作探究學習模式的應用。

（五）缺失綜合性的案例教學評價環節

在高職計算機課程中，應用案例教學可以拓展學生的思維空間，幫助學生構建立體化的應用情景，鍛煉學生的實踐能力，但在這個過程中教師很容易忽視最終的教學評價。很多教師往往只要求學生提交案例學習成果，而沒有真正對學生的學習過程和效果展開評價。學生在摸索中前行，雖然也能掌握相應的知識內容，但卻缺乏學習后的反思和總結。

四、案例教學法在高職計算機課程教學中的應用策略

（一）優化案例選擇設計，增強學生實踐能力

高職院校開設了很多類別不同的專業，培養相應的職業技術人才，高職計算機教學應該按照各專業人才培養的要求，在開展案例教學時為學生提供貼近其專業實際的案例。基于此，教師在選擇和設計教學案例時就不能千篇一律，不能面向所有專業學生教學時都使用同一套教案，而是要有一定的變通。比如在講授文字處理軟件WORD時，教材中給出了一系列的學習任務，比如制作面試通知、招聘簡章、商業計劃書等，但是教師還應該結合專業差異在案例內容上進行差異化設計，讓每個專業的學生看到相應的案例時，都能夠結合自己未來的職業進行思考，并將此作為提高自己職業能力的重要途徑，從而積極參與到案例學習中來。這樣，高職計算機教學就能更有效地培養學生的實踐操作能力。

（二）基于情境導入案例，提高學生學習興趣

高職計算機教師在開展教學時，要重視案例導入的過程，可以通過設計一些生動有趣的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而調動學生學習的興趣，讓學生深入到案例學習過程中。比如在講授PPT演示文稿設計時，教師可以設計一個“創新金點子大賽”的情境，融合“雙創”教育改革的要求，將計算機案例教學與創新創業相結合，將PPT教學與學生專業創新相結合，形成有趣的情境，讓學生的思維運轉起來，學會用PPT來展示自己的創新創意項目。教師可以基于學生專業先用一個案例來“拋磚引玉”，讓學生形成對PPT演示文稿設計的基礎認識，了解展示自己的創意需要哪些內容，如何設計才能更引人注目，在這一基礎上學生便會對學習PPT設計和制作產生更大的興趣，從而達到相應的教學目標。

（三）創新案例教學模式，注重技術手段應用

高職計算機教學中，教師有必要創新案例教學模式，給學生帶來新的學習體驗。比如在講授EXCEL電子表格方面的內容時，其中數據記錄、管理與分析的功能，以及數據圖表的創建功能都具有很強的應用性。在開展教學時，教師需要循序漸進，可以將案例設計為一個系列，這樣在本單元應用案例教學時，就具有了連貫性和承接性，實現了案例教學模式的有效創新。同時，在組織案例教學時教師應注重運用一些技術手段，特別是新媒體技術與計算機教學的有效融合，例如可以把微課應用到案例教學模式中，而且微課本身就可以是一個教學案例。比如介紹EXCEL中常用公式函數的使用，就可以制作一個微課視頻，用一個案例來解析常用公式函數的具體操作方法，學生還可以基于微課視頻來強化課后練習，進一步鞏固所學知識。

（四）融入合作探究學習，提升學生參與效果

高職計算機教學中應用案例教學法還可以與合作探究學習模式相融合。在學生獨立自主處理問題的同時，把學生分成互助合作小組，共同來完成復雜案例的學習。互聯網時代，文字、圖形、聲音、影像都實現了數字化傳播，未來學生在生活、工作中也一定會接觸到多媒體方面的操作，比如要學會多媒體數據的壓縮，從而更快的實現數據傳輸，或者是學會制作簡易的視頻，從而實現動態文本圖像的展示等等。這些內容相比辦公軟件的學習要難一些，所以在應用案例教學時，教師可以組織學生分成多個小組，小組成員控制在5人以內，讓學生進行合作探究，基于教師提供的案例來完成相應的作業，比如利用大眾化的視頻剪輯軟件完成1分鐘視頻的制作、上傳和分享，提高學生實踐學習的積極性。

（五）補充教學評價環節，深化教學評價改革

高職計算機教學中，教師在應用案例教學法之后還要注意加入教學評價環節，不管是課堂評價還是課后對學生的作業進行評價，都是必不可少的。在當前教育教學改革不斷深化的背景下，高職計算機教師也要深化教學評價改革。在評價時，不能僅僅讓教師掌握著話語權，還應給學生更多的話語權，鼓勵學生相互之間開展互評。高職學生的思維普遍比較活躍，對計算機技術的應用也有自己的理解和看法，甚至有不少學生在上大學之前就具備了一定的計算機應用能力，因此教師應該經常讓學生相互進行評價，讓學生彼此看到對方的優勢，形成相互促進的學習氛圍。

五、總結

綜上所述，高職計算機課程教學中，案例教學法有助于學生深度學習、對照案例掌握相應知識點，同時教師對于案例教學法的應用要有創新思維，要從內容、形式上加以創新，給學生帶來新奇感，從而促進學生參與案例學習的積極性和主動性，激發學習的興趣和樂趣。

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

[作者簡介：雷群泌（1984—），男，漢族，湖南耒陽人，湖南環境生物職業技術學院教師，工程師，碩士研究生，主要從事高校管理及計算機基礎課程的教學和研究。]（責編：紀毅）