論新媒體環境下高校合唱指揮教學創新的有效性研究

合唱指揮教學是高校音樂學院的一門專業技能和藝術實踐課，具有較強的理論性、專業性、實踐性、技能性以及綜合性。新媒體環境給高校合唱指揮教學提供了良好渠道及方法，本文結合美國學者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）、彼得·R.韋伯斯特（PeterR.Webster）合著的《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》（2020年5月上海教育出版社出版）一書，在闡述高校合唱指揮教學現狀的基礎上，分析了新媒體環境下合唱指揮教學的創新性思路，以期為高校合唱指揮教學模式提供參考。

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》為音樂教育理論研究譯叢之一。該書作者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）是瑪麗蓮·普夫萊德爾埃爾·齊默爾曼（MarilynPfledererZimmerman）音樂教育學者，伊利諾伊大學厄巴納–尚佩恩分校音樂教育教授，與合著者南加尼福利亞大學駐校學者彼得·R.韋伯斯特（PeterR.Webster）以音樂聆聽、音樂經驗為基礎，從哲學、聆聽、音樂教學與學習的文化維度、創造性、角色的變遷、音樂教師教育等六個不同的方面，探討了對音樂教學與學習的有效性，讓音樂教育者找到教學創新的有效性的方法。當前，“音樂教學”早已超越了普通的學校教育范疇，邁入終身教育、全民教育的階段。音樂教育者所面對的兩個對象是“音樂”和“音樂學習者”，教學形式更加多樣化，不由得讓我們“重新思考”新媒體環境下的音樂教學。音樂教育可以使學習者體驗快樂、培養興趣，充滿著一種心靈的感受。反觀我們的音樂教育方法，是否“絕大多數還囿于已經過時的理論與方式？高校合唱指揮教學創新是否具備有效性？重讀《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》，或許可以讓音樂教師與學生閃現出靈感的火花，真正讓我們“重新思考”早已無處不在的音樂教學與學習。

一、新媒體時代高校合唱指揮教學現狀

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》在第六部分音樂教師教育概念重建中指出，有必要讓學生沉浸于構建音樂行為與音樂意義的社會、文化情景之中，讓他們體會到各種期望、認識與定位;為學生營造一個推崇平等、共治、同理心和發散性思維的空間。

目前，高校合唱指揮教學模式以傳統教學模式居多，教學效果有限，對有效提高學習者合唱素養及合唱能力，滿足每位學生的個性需求和特征具有局限性。

近十年來，由于新媒體的快速發展，新媒體的應用已經滲透到人們生活的方方面面，部分教師已經在嘗試將互聯網及新媒體技術引進課堂，但尚未形成系統的教學體系。一方面是高校的新媒體教學設施并未完全普及，許多高校未配備新媒體教學設備以及推廣平臺;另一方面是教師缺乏操作經驗，也未能與互聯網相關企業有關人員構建合作關系，一切尚處于摸索期。因此，高校教師應充分利用新媒體時代的資源、平臺，將新型的科學技術融入教學課堂，探究新型現代合唱指揮教學模式，為提高教學實踐效果尋找更為有力的支撐以及開拓更為寬廣的創新空間。

二、高校合唱指揮教學中應用新媒體技術的價值

1.創建區別于傳統教學課堂的新型學習環境

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》指出，教育型指揮肩負著創造積極學習環境的責任，這需要他＼她不時“退至局外”，反思課程，修正教學，這對維護良好學習環境來說很有必要。新媒體無所不在的傳播和覆蓋，使得高校合唱指揮教學環境發生了極大變化，同時也對高校合唱指揮教學提出了更高的要求。傳統的合唱指揮教學模式已經無法良好適應當前的新媒體環境，在移動新媒體環境下，借助新媒體技術創新合唱觀摩教學，讓學生直觀體驗合唱指揮教學的發展新思路，共同拓寬師生合唱指揮教學視野。高校教師要將理論知識與現代科技相結合，創建出與傳統教學課堂不同的新型有效學習環境，引導學生主動利用現代科技規劃學習計劃，利用大數據在學習過程中總結、監察自己的學習過程，并對自己的學習有效性進行反思性評價。

隨著科技的快速發展，高校合唱指揮教學中的新媒體手段為教學提供了許多便利。新媒體的合唱視頻影像，為師生創建了無限循環的學習自查環境，讓我們具備檢驗作品音準、節奏是否準確;整體與局部、宏觀與微觀把握是否合理;音色與作品風格是否統一、作品層次漸進安排是否恰當的各種能力，這種能力能夠幫助我們從紛繁復雜的現象中抽離出來，直擊本質，站在平等的位置區共同觀察，合唱作品最終是不同文化的展示，是人生信仰的呈現。因此，高校教師應充分發揮新媒體在課堂教學中的價值和作用，創建優質新型學習環境，快速實現線下線上教學的全方位溝通，將各種不同層面的教學手段融會貫通，讓合唱課程內容豐富多彩，師生共同在學習過程中感受合唱藝術的文化內涵，了解合唱專業同音樂發展潮流的同步性，進而提高其教學創新的有效性。

2.構建良好的音樂聆聽經驗環境

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》在音樂聆聽的原則中指出，使用多重感官（動覺、視覺、聽覺、觸覺）音樂聆聽的方法，可以讓不同學生（意指具有不同的認知、智力水平、不同風格偏好和不同語言能力的學生）擁有不同的接近、走入音樂的方法。通過當今科技發展的潮流，利用新媒體信息傳輸覆蓋面廣、速度快的特點，將世界各地不同文化、風格、流派的音樂匯聚一堂，與學生共同傾聽優秀前輩合唱訓練的經驗，欣賞優秀合唱團隊的展演，引導學生用多重感官參與傾聽這一活動，在音樂傾聽的環境中將音樂元素具體化、形象化，構建平面與立體相結合的合唱音響，理解橫向與縱向的和聲線條，體會音樂旋律與指揮手勢的融會貫通，形成可供分析的合唱音樂思維模式。

利用新媒體時代的快捷便利為學生提供多種類型的合唱音樂作品進行賞析，深化音樂聆聽能力，將音樂與學生的內心相聯系，同時也可讓學生對自己的指揮演唱進行錄制和聆聽，互相評價自身或其他同學的演唱或指揮，提出自己的看法以及建議。改變以往教師主導的傳統模式，創建一種以學生為主的新型教學氛圍。

三、新媒體時代高校合唱指揮教學創新性措施

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》中指出，“學生個體位于教育經驗的中心，而我們的角色只是助力者。我們應該努力強化學生的整體經驗，讓這份經驗對學生來說更有意義，更能激勵他們向前”——羅布·鄧恩。在高校合唱課堂中利用新媒體科技時代為學生模擬未來教學環境，讓學生真正成為課堂的主體。

1.利用新媒體影像記錄，錄制學生合唱指揮學習系列視頻

為學生規劃兩年專業學習計劃，以學生為學習主體，用錄像形式記錄其不同階段的學習成果，尋找學生的學習進度軌跡，實時調整教學進度，修正教學方案。借鑒教學法中的說課環節，引導學生從中小學課文中選用合唱內容，設計教學方案、排練計劃，錄制15-20分鐘合唱指揮課程“說排練”過程。通過觀看視頻，檢驗學生的排練思路以及語言組織能力，從而逐步推廣到結合基礎教育階段音樂課本中的合唱作品，設計具體訓練步驟、環節，完成一節課的課程排練錄制，檢驗童聲合唱訓練實操能力。

“說排練”的視頻錄制旨在促進學生在合唱指揮學習過程中主動鉆研與合唱指揮相關聯的專業技巧，在全面發展合唱訓練技能的同時，體會學生角色與合唱教育者角色之間的轉變，轉變學生們下意識的被動學習狀態，培養其有意識主動思考的思維模式，形成獨立的人格以及善于思考的學習能力，全方位提升自身音樂素養，努力培養實踐應用型合唱指揮人才。

2.充分利用新媒體平臺

新媒體平臺包括微信公眾號、微博、社群（QQ群、微信群）、短視頻平臺等，其特點包括媒體個性化突出，受眾群體細化，可根據個人定制新聞信息;受眾的選擇性增多，每個人都能成為新聞主體;形式多樣，表現過程豐富，影、像、畫、聲同步進行。新媒體的出現為音樂教育者提供了豐富教學資源的同時，也提供了展示教學成果的平臺。

2020年，各高校相繼推出的線上合唱指揮系列講座、“云合唱”展演活動，填補了因疫情不能聚集傾聽指揮專家授課以及優秀團隊演唱的遺憾。疫情期間，課堂教學中部分教師利用新媒體技術平臺，以視頻的方式提前將學習內容轉發給學生，直接進行觀摩，研究優秀指揮家使用的綜合排練方法，促使學生對音樂學習產生反饋，加深理解;同時借助新媒體技術資料來輔助教學，通過觀察自身不同學習階段的指揮錄像，尋找不斷進步的動力。

《音樂的經驗——重新思考音樂教學與學習》第五部分第十四章節“新審視樂團演奏課程與指揮＼教師在音樂教育中的作用”指出：在教師的幫助下，學生離校之時，應該擁有敏銳的音樂想象以及敏感的雙耳，讓他們能夠在未來的生活中得到更完整的音樂經驗。這一觀點與中國古話“授人以魚不如授人以漁”有著異曲同工之妙。新時代的合唱教師應該充分利用現代科技，構建多元化的教學模式，讓學生具備不斷獲取音樂經驗的能力。

高校合唱指揮教學中融入新媒體技術是創新合唱指揮教學的重要手段之一。當然，新媒體技術也具有一定的局限性。因此，在日后的教學過程中，高校教師需充分挖掘新媒體技術與傳統教學相融合的應用模式，使其成為促進高校合唱指揮教學創新的重要推手，以激發學生的學習熱情，增強其多元化的實踐技能，進而提高教學創新的有效性。

[課題項目：高校翻轉課堂在合唱指揮學科（專業）實踐教學體系中的探究與運用研究（sjjx201926）]

（周穎/碩士，肇慶學院音樂學院講師）