借助數學游戲，提高學生學習有效性

李艷芳

數學教學活動是一種雙向活動，我們不僅要關注教師“教”的有效性，還要重視學生“學”的有效性。如何借助數學游戲活動提高學生學習的有效性？本文從提高學習主動性、掌握基本的數學思想和方法、培養數學思維能力等方面進行闡述。

一、借助數學游戲，提高學習主動性

在數學教學中開展數學游戲，一方面能吸引學生的注意力，另一方面能激發他們的學習興趣，從而提高其學習主動性。

“綜合與實踐”活動課“擲一擲”探索兩個骰子點數之和可能性大小的分布原理。在課開始時，我以教師和學生擲骰子的對決游戲掀開學習的序幕。游戲規則是：1.同時擲兩個骰子，擲出的兩數之和是5、6、7、8、9，教師贏;擲出的兩數之和是2、3、4、10、11、12，學生贏。2.師生輪流擲，一共擲20次。從表面的數據來看，絕大部分學生都覺得自己贏的機會大，所以信心滿滿地接受挑戰。可是20盤游戲下來，結果卻是教師贏了。面對這樣的結果，他們不服輸的同時產生疑惑：為什么我們選擇6個數，老師只選擇了5個數，最終卻是老師贏？待學生沉思片刻后，我提出：這樣的結果是偶然的還是有規律的？如果繼續玩，你們覺得結果會是怎樣？接著讓學生在小組內“PK驗證”。這樣的安排，學生的積極性被調動起來，自然而然地融入到后續探索規律的學習中，學習效率大大提升。

二、借助數學游戲，掌握數學方法

要想學好數學，掌握一些最基本的數學方法，能達到事半功倍的效果。

在計算教學中，培養學生的計算能力是主要的任務。計算能力的培養和提高，需要一定量的習題訓練。但如果只是機械重復地做題，會讓學生產生麻木感和厭倦感，所以我以解決“算式謎”為任務開展計算訓練。解決算式謎題，關鍵在于找準突破口和推理。而在推理過程中，常常會使用列舉法和排除法，逐步排除不合理的數字;同時算式謎解出之后，還要驗證確保答案的準確性。安排學生玩算式謎游戲，既可以開發他們的思維，又可以讓他們從中掌握列舉法、排除法以及驗證法等數學方法。

三、借助數學游戲，感知數學思想

數學思想是對數學知識的本質認識，掌握了數學思想，等于掌握了數學的精髓。有時候一個數學游戲就能表達出多種數學思想，如“找規律”游戲。我經常安排進行一些找規律的游戲，將數學思想有效滲透，讓學生掌握基本的數學思想，并積累數學思維方法，從而提高學習的有效性。

四、借助數學游戲，培養數學思維能力

開展數學游戲，讓學生在游戲中獲取數學知識，利用數學知識去解決問題，有利于培養學生的數學思維能力。我安排學生每天課前5分鐘玩七巧板拼圖游戲。學生通過按樣拼圖的玩法，培養了觀察能力和模仿能力;通過按圖分解的玩法，學會了運用“逆向思維”分析問題和解決問題;通過一圖多拼的玩法，培養了發散性思維;等等。事實證明，通過開展七巧板游戲，學生的動手能力得到提高，同時數學思維能力也得到了培養。

五、借助數學游戲，提升解決問題的能力

開展數學游戲，學生會牢記所應用的數學知識，并學會將所學的知識應用到日常生活中。在學習“人民幣的認識”這一新知識之后，為了讓學生認識各種不同面值的人民幣，并獲得一些簡單的購物常識，我開展了一次購物的模擬游戲活動。我為學生們準備了各種不同價格的物品（零食、筆記本等），并分成5個攤位，然后挑選5個學生當攤位的負責人。接著，讓學生用事前準備好的錢（不同面值的人民幣）購買自己喜歡的物品。在模擬購物過程中，學生加深了對人民幣的認識，初步學會使用人民幣購物，另一方面，在獲得購物經驗的同時，也學會了一些簡單的計算。學生在參與數學游戲的過程中，不斷地積累數學活動經驗，他們將有關知識應用到實際生活當中，大大提升了運用數學知識解決實際問題的能力。

責任編輯 黃銘釗