小學數學邏輯思維能力的培養

熊雪婷

在小學數學教學過程中，培養學生良好的數學邏輯思維能力，是數學教學要達到的重要目標之一。因此，教師要注意結合實際教學，以滲透的方式讓學生感受認識一些淺顯的數學思想。

一、借助實物教學，打好數學基礎

教師應該及早重視邏輯思維能力的培養，從一年級開始就要有意識地培養學生如何去思考。

教師可以利用直觀具體的形象進行教學。例如在講授9的加法時，教師借助多媒體，出示下列情境：一年1班在校運會活動中準備了一些牛奶，每箱裝滿了10瓶。結束時小朋友們發現箱子里有9瓶，還有4瓶散落在桌子上。那么一共有多少瓶牛奶？學生一般會回答數一數這種方法，這時教師可以適當地引導，讓學生仔細觀察圖片，能不能想到更容易的方法可以計算出結果。這時可能就會有學生想到可以把放在外面的4瓶分成1瓶和3瓶，拿1瓶放進箱子里湊成10瓶。再將10瓶加3瓶就得到了13瓶。教師在這個過程中向學生滲透了“湊十法”，學生掌握“湊十法”之后，再學習8的加法、7的加法等內容時就能快速地計算了。

二、激發學生興趣，積極探索問題

興趣是最好的老師。教師應該利用各種方法調動學生主動探索問題的積極性，如創新課堂教學模式，采用生動有趣的教學方法，激發學生的興趣。

1.利用課件，引起學生興趣

教師可以利用多媒體，做出風格多樣、生動有趣的課件來激發學生的學習興趣。甚至可以利用幾分鐘的動畫，聲圖并茂地把書本上難懂枯燥的內容生動形象地展示給學生看。

2.巧設疑問，引導學生思考

在新授課時，如果學生回答得跟預設的不一樣時，教師可以利用疑問來引導學生往正確的方向走。在設置問題時，應該循序漸進，由小及大，先用簡單的問題來作“誘餌”，吸引學生一步一步地進行探索，直到得出結論。這樣多次重復，學生也能夠慢慢學會如何分析題目。

3.保護自尊，樹立學生信心

在數學課堂上，學生答錯是很正常的事，老師不能一味地批評學生，要善于觀察學生的優點。班上有個學生數學邏輯思維能力很弱，但是他計算能力比較強，做題比較認真，我發現這一現象之后專門在班上表揚了他。從那之后我觀察到他上課比之前更認真了，以前從不舉手發言的他開始愿意主動回答一些較簡單的問題，也愿意去思考了，解決問題的能力也在逐漸提高。

4.分組競爭，激勵學生發言

從一年級開始，我就給班里的學生設置分組進行比賽，組員答對問題就給小組加一個星星，下課時結算成績，星星最多的一組獲勝，整組的學生都可以加一分，滿十分兌換表揚信，并拍照發家長群或朋友圈表揚，到高年級就把獎勵換成了文具。這樣做很大程度地激起了學生發言的欲望，從而提高了他們獨立思考的能力。

三、訓練一題多解，靈活應對難題

雖然數學問題在大多數情況下只有一種答案，但是獲得結論的過程并不是一成不變的，在平時遇到問題的時候，應該注重一題多解的訓練，當學生沒有用常規方法得到正確答案的時候，老師要給予肯定，并把其中蘊含的道理灌輸給其他學生。

在除數是兩位數的除法的第一課時口算除法的新授課中，我預設了口算除法的三種方法：（1）根據乘、除法的關系想乘法算除法;（2）利用數的組成計算;（3）利用表內除法計算。這三種方法也是平時練習經常會用到的。在我詢問有哪些方法的時候，一個學生給出了意外的答案：用連減的方法來求商。這個方法用得很少，一般只是在之前題目有些超綱，出現多位數除以兩位數的時候會用到。一題多解訓練，能夠激發學生的興趣，激勵學生主動探索問題，從而培養了他們思維的靈活性和創造性。

如何培養學生的邏輯思維能力，是數學教學的重點和難點。需要教師根據學生的情況不斷更新教育理念和方法，更好地去培養學生的數學邏輯思維能力，增強數學意識，提高數學素養。

責任編輯 韋英哲