提升數學課堂實效性 構建高效課堂

李晴華

2020年7月14日我校舉辦了暑假教師線上專題培訓會議，會上我有幸聆聽由深圳市教育科研專家曾東槐老師講授的關于如何提高數學教師實效性的專題講座。

“實效性”一詞在不同的領域有著不同的解釋，曾東槐老師在講座中指出，所謂的“實效性”就是實際的效果，即投入時間少，獲得成效好。具體來說就是教師應該在充分把握教材的基礎上，針對學生的自身情況合理選擇教學方式，讓每位學生在40分鐘內能最大程度理解知識，并在情感和方法上有所獲得，從而實現三維教學目標。提高小學數學課堂實效性的對策如下。

一、營造和諧輕松的學習氛圍是提高數學課堂實效性的前提

曾東槐老師在講座中表示，課堂教學就是要讓學生“忘在課堂”。他認為當鞋子合適腳時，腳就被“忘記”了;當教育適合學生時，課堂就被“忘記”了。學習不再枯燥，而成了一種樂趣。同時根據國內外的研究調查表明，學生在充滿興趣的前提下學習，學習效率和學習質量會成倍地增長，因此教師要營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，這要求教師尊重每一個學生，關注每一個學生，并給予學生獨立的思考空間，讓學生大膽發表自己的想法，敢于提出自己的見解并嘗試合作交流、共同解決問題。

在課堂上教師與學生平等交流，教師不僅要身體蹲下來看學生，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間，共同建立和諧輕松的教學氛圍，使學生能夠無拘無束地提出問題，發表意見。

二、靈活整合教材內容是實現課堂實效性的基礎

教師要根據地域不同、城市不同、學校及班級學生的自身特點等因素，合理挖掘教材中能夠提升學習積極性的內容，并對這些內容進行整合和加工，使數學課堂變得豐富有趣，讓枯燥的數學知識變得趣味化。

例如一年級上冊“填數游戲”一課，原有的教材編排只呈現出幾張九宮格，這樣的教學情境難以激發學生熱情。此時教師可重新整合，創造性地開發教材，把數獨的知識滲透在繪本游戲中。通過創設朵拉勇闖鱷魚湖、幽暗森林解救布茨的晉級闖關游戲，激發學生的求知欲望，提高學生對數學問題的注意力，這樣才能夠使學生在一種積極的情緒中探索數學規律。同時教師還可以通過數學家趣聞、數學小故事等吸引學生注意。

三、促進學生深度思考是實現數學課堂實效性的關鍵

課堂教學的本質要求就是要促進學生進行深度思考，激發學生的思維。因此教師要重視課堂提問環節，給學生留足思考問題的時間，避免給予過多指導意見，同時要注意問題的質量。一堂課并非提問數量越多越好，最后預設的問題應當能促進學生進行深度思考。

深圳市數學教研專家黃愛華老師倡導大問題教學法，他認為每節課都應該讓學生聚焦核心問題，從而進行深度思考和廣泛討論，這樣的數學課堂才能達到實效性。

四、引導學生廣度參與是實現數學課堂實效性的保障

教師應當充分了解每一位學生的學習基礎，關注個體差異，引導、鼓勵每一位學生積極參與課堂學習，這樣課堂的實效性才能落到實處。

數學課堂可以進行分層教學，針對基礎薄弱的“慢熱型”學生，教師應當適當降低對他們的要求，督促學生提前預習，課堂上要求其聽懂新課，完成一些相對簡單的習題即可。此外，針對此類型的學生，教師除了激發他們對數學的熱情外，還應該教他們如何提高自信心和責任感。針對學習基礎好的“快熱型”學生，教師可以要求他們除了聽懂新課之外，還要融會貫通，舉一反三，課堂上選擇難度系數較高的題目讓他們進行挑戰。針對基礎中等的“平穩型”學生，教師應該要求他們在理解每節課重難點內容后，實現獨自解決課本習題。

同時在課堂教學中，教師可以建立小組合作競爭機制，把不同類型的學生均衡分布到不同組，使得每組的整體水平均衡，同時課堂上采用積分制度，開展小組之間的競賽，學生由于不愿為小組拖后腿而盡力發揮最大能動性，這種狀態下，課堂學習的實效性自然會好。

責任編輯 錢昭君