讓日常考試不僅是考試，更是教育

沙建華

常言道，教育無小事，事事皆育人。然而，在所有的中小學校都存在著的考試，如何也做成育人的課程？這是很多老師和學校都容易忽視的問題。現在，我從六個方面談談我們的做法與認識。

一、學會考前指導：做到“三個明確”

我們要求全體老師學會考前指導，做到三個明確。一是明確靠前指導的責任人是班主任。無論是什么類型的、學科的考試或競賽，我們都明確由班主任擔總責，相關學科責任人協助，共同落實考前指導。二是明確考前指導的內容?？记爸笇Ь烤怪v什么？我們要求“三講三不講”?！叭v”即：一講考風考紀。要求人人做到誠信考試不作弊、認真考試不懶散。二講考試方法。會做的題目怎么多花時間都不算多，只要有時間一定要反復檢查確保正確;模糊不清的題目用反證法弄明白思路，思路正確了方法就不會偏離;讀三遍還是不會的題目先放一放，但考試結束前要勇敢地猜一猜，不讓試卷空白。三講考試心態。無論有多少難題，都要樹立自信，我不會別人也不會，因為我們學習的是一樣的教材，上課的是一樣的老師?！叭恢v”是指：不講知識點和試題，不表揚，不批評。

二、學會“五嚴”監考：向嚴格監考要質量

我們組織考試，要求全體老師學會“五嚴”監考，向嚴格監考要質量。

1.嚴肅考風：要求所有考場必須人人始終認真的狀態答題，堅決禁止學生在考場睡覺、禁止左顧右盼或交頭接耳、禁止看考試試卷與草稿紙之外的任何書籍資料、禁止趴臥課桌答題，等等。

2.嚴明考紀：要求人人誠信考試、嚴禁考試作弊。低年級嘗試進行口頭承諾，高年級實行書面承諾。從小讓學生知道以作弊為恥，以誠信為榮。

3.嚴格監考：要求全體監考老師在考試過程中實行黑板警告制度，發現有考風考紀狀態不佳者，可以在黑板上用表示組序的數對進行公開警告，警告兩次無效的立即報告學?？紕战M處理。

4.嚴厲追究：要求監考老師認識監考職責是監督并教育學生認真考試，要把考試當成一堂道德品德與良好行為習慣培養的教育體驗課程。我們認為，如果監考老師監考不認真，發生接打手機、收發信息以及做與監考無關事情的情況發生，將會導致學生輕視法規、目無法紀的心理狀態。所以，我們明確指出，監考老師監考不嚴，列入師德考核處理。

5.嚴中有愛：要求監考老師明白，寬嚴相濟是中庸之道。面對一群各不形同的學生，我們在嚴格監考時也要有愛心參與。

三、學會閱卷技術：不讓學生承受困境

我們閱卷的關鍵是要明白一個道理、三個原則。一個道理是：“教必求精準、用則求靈活?！币驗槲覀兘虒W時需要讓學生明白本質，所以必須要精準而不差池。但我們使用時是看實際情境需要，所以只能靈活應用。這個道理同樣使用于考試?？荚嚲褪沁\用，所以用必求靈活，而不必精準。三個原則：一是能給分則給分。就是說，我們不要拘泥于參考答案，只要學生的答題有價值，能給分數就要給分數，要樹立孩子學習的信心。二是敢打高分、慎打低分。三是老師也弄不明白的地方都給分。這是一個特殊命題。小學階段有時候會出現似是而非的試題。這時，判對判錯都有理。我們怎么辦呢？我們確立了鼓勵獨立思考、不為難學生的原則，實施只要回答全給分、不答不給分的判分原則。

四、學會考后收兵：讓學生知道考試終場只是逗號

考試結束應該像軍人打仗結束。我們要求老師學會考后收兵，讓學生知道考試終場永遠只是逗號?？己髴斶@樣收兵——所有考場必須由考生自覺打掃衛生，做到與考前一個樣。所有考生必須整隊有序離開考場，做到與日常下課一個樣。所有考生回到教室回憶自己的難題，現場小組討論、交流，做到與上課一個樣。此刻，同樣無需老師組織，而是學習小組長組織，小組成員之間互相提問、互相講解、互相質疑……可以肯定，只要切實把考試終場當成逗號，沿著自主打掃、回歸、提升之路繼續行走下去，考試一定成為了有效課程。

五、學會質量分析：讓考試效應持久

第一步是分析試卷。重點分析試卷中的原創題。要通過原創題引發老師自我思考，站在學科核心素養的視角思考，站在自主命題的取舍角度思考，站在如何在今后的教學改進的位置思考，從而讓考試的站位更高、更久遠。

第二步是分析教學。我們要求老師站在三個大數據下背景下思考教學的成敗得失。即站在全年級全學科大數據下思考，站在全年級同學科的大數據下思考，站在全班級全學科大數據下思考。同時這三個大數據又與歷史的三個大數據比照。這樣的分析基本能夠反應一個班級一個學科的成敗得失。

第三步分析學生。重點從個體數據的歷史變化以及現實比較中進行成長性分析，而且分析過程努力做到師生共同分析。這樣才能有利于學生從分數中走出，在深度學習上走進。

六、學會公布技巧：藝術處理結果

一場考試肯定有分數，但是分數怎么公布有學問。我們要求老師學會公布技巧，藝術處理結果。在公布方法上，我們倡導有的公開公布，有的小團隊公布，有的悄悄個別公布，有的不公布。在公布時間上，我們允許有的即時公布，有的延時公布，有的永遠不公布。在公布對象上，我們認為有的可以公布給學生本人，有的應該公布給學生家長，有的可以公布給第三方，有的可以學生和家長同時公布，有的可以一直不公布。學校組織的日?？荚噾斪鳛橐婚T課程。既然是課程，那么實施就可以有不同的方法。這就是教學有法、教無定法。考試作為課程，不妨有多種途徑探索與嘗試。當然，如果是上級組織的選拔甄別性考試，則與學校內部實施的課程性教育教學監測有本質不同，那個結果只有公平、公開、公示啦！

總之，校園日?？荚嚥粦撝皇强荚?，但如何做成課程，我們只是在“六個學會”中進行了粗淺的探索，熱切期待大家批評指正。

責任編輯 徐國堅