培養孩子的自主能力是家庭教育的重點

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【人物名片】

徐智明，1987年考入北京大學政治學與行政管理系，1995年創辦龍之媒廣告文化書店，現為北京快書包圖書發行公司董事長、總經理，中國傳媒大學廣告學院兼職教師。同時也是一個家庭教育研究者，與妻子合著有系列圖書《育兒基本》。

徐智明是一位企業家，也是家庭教育的研究者，對孩子的成長規律有深入的研究。他認為，家庭教育的要領在于讓孩子自主學習、自主閱讀和自主生活。日前，筆者采訪了他，請他詳解“自主”的內涵。

讓孩子自主學習——不主張家長陪伴孩子做作業

筆者：您從事家庭教育研究多年，能否概括一下家庭教育的精髓？

徐智明（以下簡稱徐）：家庭教育包羅萬象、博大精深，很難概括。不過，我個人最深的感悟是“自主”——家長要重點培養孩子自主學習、自主閱讀、自主生活的習慣。

筆者：說到自主學習，恐怕戳到了許多家長的軟肋。“不輔導作業母慈子孝，一輔導作業雞飛狗跳”已成為許多家庭的常態。這種不尋常的常態，癥結恐怕是孩子沒有養成自主學習的習慣吧？

徐：是的。但是問題的根源可能不在孩子，而在父母身上。我在生活中發現，家長，尤其是小學低年級家長，與老師的交流存在障礙，輔導孩子作業的煩惱大多是誤會造成的。比如老師要求家長檢查孩子的作業，本意是請家長給孩子把把關，看孩子是否保質保量地完成了作業。對小學低年級的孩子來說，這樣的把關是有必要的，也是為了讓孩子養成完成家庭作業的好習慣。但是不少家長誤會了老師的意思，如臨大敵般陪孩子做作業，孩子寫錯一個字，家長馬上糾正，還要一絲不茍地糾正孩子坐的姿勢、握筆的姿勢，讓孩子無所適從，家長更是焦慮不堪。

筆者：那么，家長不應該陪孩子做作業嗎？

徐：我不主張家長陪孩子做作業，從孩子上小學一年級的時候就不要陪。家長只要一陪孩子做作業，這件事情就變成了一件永無休止的事了，家長跟孩子的關系就會變得緊張。當然，孩子有不會寫的字，或不會算的題，家長可以適當輔導，但切不要直接告訴孩子答案，要引導孩子思考，讓孩子自己弄懂、記住。這便是培養孩子自主學習的第一步。等孩子做完了作業，家長應該予以核對，看孩子是否保質保量地完成了作業。等孩子上了小學三年級，家長要把檢查作業的權力還給孩子，讓孩子在做作業這件事上真正自主。

筆者：有些家長不放心孩子獨自做作業，怕孩子不認真，或胡亂做完，以便盡快出去玩。

徐：家長要充分相信孩子能夠應對學習任務。眾所周知，教育部編寫教材，學校安排課程、老師備課，都是為了滿足中等智力水平的學生，絕大多數孩子不會跟不上。如果家長不相信孩子，就會焦慮，就會給孩子報補習班，讓孩子本來不重的學習負擔變得重如泰山，然后厭學，然后報更多補習班……這樣惡性循環，孩子自主學習的能力就全部喪失了。

讓孩子自主閱讀——孩子想讀什么書就讀什么書，什么時候想讀書就什么時候讀書

筆者：為什么您要強調自主閱讀對孩子的重要性呢？

徐：從小學會自主閱讀，對孩子的成長來說非常關鍵，因為通過自主閱讀，孩子能夠學到很多東西，他的觀察能力、表達能力、總結問題的能力、發現問題的能力、解決問題的能力等，都會有所增強。

筆者：孩子自主閱讀，應該從幾歲開始？

徐：我主張孩子從兩三歲開始。在入學之前就要有大量的、全學科的、有效的自主閱讀。只有通過這樣的自主閱讀，孩子才能為未來的學業和終身學習打下良好的能力基礎。

筆者：在孩子入學之前，家長應該做些什么來支持孩子自主閱讀呢？

徐：首先，家長不要把孩子的時間占滿，還要給孩子營造一個自主閱讀的環境。其次，家長要學會放手，不要過多干涉。什么是“自主閱讀”？就是孩子什么時候想讀書就什么時候讀，想讀哪本就讀哪本，想怎么讀就怎么讀。如果孩子碰到了不認識的字，向家長請教，家長應及時回應。這時家長只是幫助者，而不是控制者，所以還是自主閱讀。相反，家長要求孩子讀哪本書，而且要求三天讀完，每晚睡前讀一小時，還要談感想，這就不叫自主閱讀，而非自主閱讀一定會傷害孩子閱讀的積極性，妨礙孩子養成閱讀的習慣。

筆者：這樣說來，家長給孩子讀睡前故事也不值得提倡了？

徐：不，家長給孩子讀睡前故事是非常好的習慣，值得大力提倡。其實，家長給孩子讀睡前故事，嚴格說來不屬于閱讀習慣，而屬于親子陪伴。孩子睡覺前需要家長陪一陪，需要肌膚相親，需要情感交流，因為這是孩子的情感需求，至于讀什么故事，孩子其實并不在意。家長讀書上的故事，或瞎編一個故事，對孩子來講都無所謂，只要家長在身邊就足夠了。所以，家長別指望孩子通過睡前故事學到什么，孩子已經昏昏欲睡了，注意力很渙散，什么也記不住。

筆者：可是，有的孩子對睡前故事特別挑剔，家長讀不好他就不睡覺。

徐：那是孩子在宣泄負面情緒，或對什么事情感到委屈，或缺乏安全感，這也是一種情感交流，恰好證明故事內容不重要，重要的是陪伴。

讓孩子自主生活——想讓孩子上床睡覺，就需要合理安排孩子的睡前活動，特別是要有適當的娛樂時間，不能全是做作業

筆者：讓孩子自主生活，恐怕是家長們最難同意的，因為在家長們看來，孩子身上的毛病實在是太多了，如果一直慣著孩子，后果一定不會好。

徐：家長總是會關注孩子身上不好的習慣，比如做作業磨蹭、熬夜、賴床、迷戀電子游戲、不吃青菜等。這些問題可能都真實存在，但仍然需要深入分析，不能把它們籠統地歸結為惡習。

筆者：您能舉例說明嗎？

徐：好的。就拿按時睡覺來說吧。很多家長執著地要求孩子晚上9點或9點半上床睡覺，說這個習慣很重要。這樣的認知基于兩個邏輯：第一，如果不早早上床睡覺，孩子第二天就不能早早起床，就會耽誤上學;第二，如果不早早上床睡覺，就會對孩子的身體發育造成負面影響。可是，家長大多不懂得為孩子營造早睡的氣氛，把孩子的睡前活動安排得太滿，比如上課外班、趕作業、課外閱讀等，可能剛做完作業，馬上就要孩子洗漱上床，孩子怎么可能情愿配合。

家長可以設身處地地想一想，孩子上了一天學，放了學可能還要去上課外班，還要完成老師布置的作業以及課外班的作業，是不是很辛苦？家長上了一天班，晚上可以放松一下，娛樂一下，為什么孩子就不可以呢？

我認為，孩子有玩的時間，有娛樂的時間，這是天經地義的事。如果家長不給孩子睡前安排適當的娛樂時間，孩子是很難保證按時上床睡覺的。

筆者：您的孩子晚上幾點睡覺？

徐：我的兩個兒子，從上小學開始就從來沒有晚上9點多上床睡覺的，都是10點以后上床。我覺得，只要他們能保證按時起床，上學不遲到，就沒有問題。

筆者：那他們第二天早上起床會困難嗎？上課會打瞌睡嗎？

徐：早上起床困難的事不會發生，因為我每天都按時叫他們起床，而且我早就給他們立下了規矩，我一叫他們就得起床，不得賴床。這是他們的本分，是作為小學生應該做到的事情。我不管他們昨晚幾點睡覺，必須按時起床。所以，他們從上幼兒園時就養成了按時起床的習慣。上學遲到這種事在我家是不允許發生的。

筆者：周末或者節日放假，您的兩個兒子什么時候做作業？您會要求他們早上9點開始做作業嗎？

徐：不會。只要他們完成作業，不耽誤交作業就可以，至于什么時候做作業，我認為是孩子們的自由，我不干涉。

筆者：您對孩子玩游戲也持這種開放態度嗎？

徐：我知道，很多家長把玩游戲看作孩子的頭號惡習。可是我認為，孩子成長在電腦科技和通信科技高速發展的時代，用電腦和手機玩游戲，就和我們小時候跳皮筋、推鐵環一樣，是天經地義的事，只要把玩游戲的時間控制好就可以了。總之，我認為玩游戲不算惡習，無節制地玩才算惡習。

筆者：有些家長擔心孩子一玩就上癮，不如壓根兒不讓孩子接觸游戲。

徐：家長的要求太苛刻，一定會遭到孩子的反抗，而反抗很容易造成孩子報復性玩游戲，最終上癮。所以我經常說，家長對孩子的要求一定要簡單且可執行，否則就會事倍功半，甚至有反作用。

所謂簡單且可執行，我用做家庭作業這個例子來說明。孩子只要保質保量地按時做完作業，這項任務就算完成了，就是這么簡單。如果家長要求孩子幾點到幾點做作業，而且做作業時坐的姿勢、握筆的姿勢都要合乎家長的要求，就把簡單問題復雜化了，孩子執行起來就越來越困難，最后導致孩子排斥做作業。所以，家長對孩子的要求要簡單且可執行，要克服完美主義。

筆者：最后一個問題，培養孩子自主生活的能力，您有什么秘訣嗎？

徐：家庭教育是一項長期的事業，沒有立竿見影的秘訣。我和太太總結出三個教育觀念：第一，讓孩子自主;第二，與孩子合作;第三，讓孩子滿足。或許對家長們有啟發。

“讓孩子自主”我們談過了，不再贅述。

“與孩子合作”的意思不是要求孩子配合我們，而是我們配合孩子。就是相信孩子的能力，只提供適當的幫助，絕不包辦代替。

“讓孩子滿足”指的是讓孩子在情感上有滿足感。比如，孩子要求家長讀睡前故事，是希望得到親情的滋潤，家長一定要予以滿足。再比如，家長要尊重孩子，不要當著孩子的面與老師交流，以免老師的負面評價傷了孩子的自尊心。

我認為，家長如果能做到這三點，培養孩子的自主生活能力就會事半功倍。

【編輯：陳彤】