教育難題：如何讓學生意識到家庭勞動的意義？

謝開好

發現問題：

一天傍晚，我看見我的鄰居叫她的孩子幫忙收晾曬的稻谷。可是她的孩子就是不聽，總是在一旁玩耍。我的鄰居很生氣地責罵了他，他反而更調皮了，就是不幫助他的媽媽干活。這一現象產生的原因并不是因為他小，而是與他從小生活的環境有關。我的鄰居每天早出晚歸，勤奮地操持家務，而他們的孩子卻一點都不會體諒，總是偷懶、貪玩，學習成績也一直不好。每到周末，都要我的鄰居責罵他們干活才干活，不責罵就不干。顯然這個孩子沒有意識到家務勞動有鍛煉和發展身體素質、促進認知能力發展、培養責任感、增強獨立生活能力等多方面的作用。

研究問題：

從學生出發，我嘗試多種方式幫助學生樹立家庭勞動的意識。在節假日期間我鼓勵學生與父母進行親子活動，同看與“勞動”主題相關的電影，如《焦裕祿》《鐵人》等；組織學生收集正確便捷歸納物品的方法，讓學生回家向父母請教學習；制定家庭勞動小作業，如整理自己的衣物、臥室、書桌和客廳，或是清洗自己的書包、寫作等，并拍攝整理前后的照片進行對比，讓學生從勞動中收獲滿滿的成就感，從家庭勞動中體會到幸福；在過年期間，讓學生為家人做一餐美食，早、中、晚餐任選其一，從安排食譜，選購食材，動手制作開始，并及時記錄勞動的過程。

從家長角度出發，我鼓勵、指導家長們為孩子認真設計參與家庭勞動的層次，根據孩子的年齡特點逐層開展，注意他們勞動的細節，讓他們充分感受勞動所帶給他們的幸福和成就感。同時引導家長不斷明確、豐富家庭勞動的內涵，在勞動中不僅僅注重形式，更要關注孩子勞動觀念和態度的形成，注重勞動習慣的培養。我也會讓學生家長努力創設家庭集體勞動的機會，家長的參與能在一定程度上激發孩子的主動性，可以考慮將勞動地點拓展到社區等公共場所，讓勞動更有意義。

總結應用：

通過不斷的探索實踐，我總結出了五條有利于幫助學生樹立家庭勞動意識的有效策略：

從意識層面重視勞動教育。明代大儒王艮曾說：“樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。”學習如此，掌握一項勞動技能也是如此。與孩子聊勞動，不能總是以“面朝黃土背朝天”來形容勞動的苦，或“從今天開始，你必須做什么”來命令，如果從一開始就讓孩子視勞動為畏途，那就脫離了勞動教育的初衷。相反，孩子在有意思的勞動中不斷挑戰自己，取得新的突破，培養新的技能，才會深刻體會勞動的意義，自覺養成愛勞動的習慣。

從行動層面，父母要做好榜樣，身體力行，用自己的行動創設一個整潔的家庭環境。多鼓勵和支持孩子積極參與到家庭勞動中，在勞動前要有具體的任務布置和耐心指導，勞動后要有比較具體客觀的評價和適當的物質獎勵。這樣才能讓學生和家長做出勞動，踐行勞動，收獲成果，一起去慶祝，一起去享受勞動的過程與果實。

將勞動教育“碎片化”。勞動教育掰開了揉碎了，讓孩子隨時隨處感知，隨時隨處體會，隨時隨處體驗。

將勞動安排層次化，設計勞動的通關等級，制定孩子力所能及的勞動計劃，讓孩子一步步踐行，一步步改善，一步步創造，一步步成長。在勞動的過程中父母和孩子要多互動交流，及時了解孩子的勞動感受，和孩子一起解決勞動中遇到的困難，在解決困難的過程中和孩子一起成長。

將勞動內化于學生心中，變成一種習慣，通過打卡進行，及時反饋，設定獎懲機制，這樣長期堅持，家庭成員形成合力，父母、孩子都有事可做，利于強化孩子的勞動意識和責任感，讓孩子逐步形成良好的勞動習慣。