淺談如何促進(jìn)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的融合

張芙蓉

幼兒教育一直是當(dāng)前人們最為關(guān)心的話題，如何進(jìn)行合理有效的幼兒園教育，也是現(xiàn)如今每一位幼兒教育工作者所研究的問題。幼兒階段的孩子對事物充滿好奇，由于各個方面都還處于發(fā)育及認(rèn)知階段，教育起來相對較為困難。在實(shí)際幼兒教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，采用游戲教學(xué)的方式，對這個階段的幼兒能夠起到有效的引導(dǎo)作用，而且能夠調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒充分參與進(jìn)來。相關(guān)調(diào)查表明，將課程游戲化與區(qū)域活動相融合，能夠優(yōu)化游戲教育效果，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且對幼兒的雙商、體質(zhì)等各個方面都有著積極的影響。先就結(jié)合筆者的實(shí)際幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動融合的策略作如下闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造適當(dāng)?shù)幕顒臃諊?/p>

為了幼兒能夠更好地適應(yīng)園區(qū)生活，更快地融入活動教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的校園環(huán)境，營造一個適宜的活動教學(xué)氛圍就顯得十分重要。良好的活動氛圍能夠充分地引發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而能夠調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒能夠主動且開心地參與到游戲教學(xué)中。

例如在進(jìn)行“捉尾巴”等一些活動性較強(qiáng)的游戲教學(xué)時，教師要對活動區(qū)域進(jìn)行合理的評估，對潛在的危險進(jìn)行排查，以此來確保幼兒在活動中不會發(fā)生意外。為了調(diào)動氣氛，教師可以首先為自己綁上“尾巴”，然后劃定“捉尾巴”的區(qū)域，讓幼兒都進(jìn)入規(guī)定的游戲區(qū)域內(nèi)，接著讓幼兒去捉自己的尾巴，以此來引導(dǎo)孩子們積極地參與游戲。

在進(jìn)行此類游戲時，教師一定要將游戲區(qū)域合理化，盡量選在空曠沒有障礙物的空間內(nèi)進(jìn)行，以此來確保幼兒的安全。當(dāng)幼兒跑出規(guī)定區(qū)域時，教師可以讓幼兒暫停游戲，等明確規(guī)則后再繼續(xù)進(jìn)行。采用這種方式，還能夠幫助幼兒樹立空間感以及規(guī)則感。

二、開展游戲化區(qū)域活動，明確游戲化活動主題

作為幼兒教育工作者，要善于分析幼兒的心理狀態(tài)以及成長所需，并根據(jù)幼兒的身體及思維發(fā)育情況，進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)。同時要充分結(jié)合幼兒園活動課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確游戲活動的主題，以此來達(dá)到課程游戲化與區(qū)域活動融合的教學(xué)目標(biāo)。

例如“我是小小收銀員”，此類游戲主題意義較為明顯，可以利用道具將活動區(qū)域裝飾成商店或者超市等購物場所，然后讓幼兒扮演收銀員或者售貨員，老師扮作顧客去光顧各位小小收銀員的商鋪，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)買賣人員的角色，進(jìn)一步達(dá)到認(rèn)識貨幣、明白錢幣作用的教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行游戲時，老師要合理分派角色，同時要充分利用現(xiàn)有的道具，也可以讓幼兒拿出自己心愛的玩具進(jìn)行售賣。以此種方式讓幼兒對金錢有一定的認(rèn)知，同時起到引導(dǎo)幼兒正確使用貨幣的作用。在游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的能力，讓幼兒主動分辨各種貨幣的面值，也可以讓幼兒采用雙語的方式形容自己所售賣的物品。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，提升幼兒的創(chuàng)新思維

為了將課程游戲化與區(qū)域活動融合價值最大化，幼兒教師要深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段發(fā)育狀況不斷地優(yōu)化相關(guān)課程。作為幼兒教師要尊重幼兒的個體差異，選擇科學(xué)的方式，豐富活動內(nèi)容，并將課程內(nèi)容合理地穿插在游戲中。在實(shí)現(xiàn)活動目的的同時，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

例如，“神奇的口袋”此類游戲，教師將不同的物品放在一個不透明的袋子中，讓幼兒伸手去摸，然后猜猜袋子里裝的是什么物品。當(dāng)說對后，就可以拿到物品，并且可以擁有它。物品的選擇盡量貼近生活，可以是小零食、水果、鉛筆等一些簡單形象的物品。當(dāng)幼兒沒有猜對時，老師要及時鼓勵幼兒，并且再給一次猜的機(jī)會。

游戲物品的選擇一定要符合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知，不可太難。若游戲物品過于難猜，會打擊幼兒的自信心。當(dāng)幼兒猜不到時，教師也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，爭取讓幼兒在規(guī)定的猜測機(jī)會中都能猜中袋子中的物品。在猜測過程中，老師不可過多干預(yù)幼兒的想象，以此來保護(hù)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，作為幼兒教育工作者，要明確課程游戲化的目的，并且要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自我，并且要掌握幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動融合的策略。在實(shí)際工作中，要善于分析幼兒的心理發(fā)育狀態(tài)，將游戲活動設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化。作為園方也要豐富硬件設(shè)施，為幼兒創(chuàng)造出一個優(yōu)良的活動范圍。而作為幼兒教師本身，也要善于利用現(xiàn)有的教育資源，充分鉆研教學(xué)大綱，明確游戲活動主題，以此來優(yōu)化活動設(shè)計(jì)。同時也要保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒在游戲中感受歡樂；在歡樂中獲得知識，以此來達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、健康成長的幼兒教育初衷。