晾作品 量效果 亮課堂

唐炳炎

美術課堂的作業(yè)展示是美術課堂教學過程中的不可忽視的環(huán)節(jié)。通過對學生作業(yè)的展示評價，可以了解學生學的情況，也能反映教師教的情況。在檢查學生課堂作業(yè)時，我們通過對課堂的適當評價，找出他們各自的優(yōu)缺點，讓美術教學更具有效性。美術課中我們總希望通過“晾作品”，來對課堂“量效果”，從而達到“亮課堂”的目的。是的，作品“晾”得好，那是事半功倍的，但是，在進行美術作業(yè)展示時我們還常常會遇到一些看似不起眼的“小”問題。

一、小組合作的美術作品該由誰來“晾”

[案例一]當教學《面具》這一課時，教師要求學生既可以自主獨立完成作業(yè)，也可以找伙伴合作完成作業(yè)。坐同桌的邵乾成和李沁瀅同學決定合作完成作業(yè)。他們用了大約十幾分鐘做了一面造型別致的舞會面具。到了該展示作品的時候了，兩個同學卻產(chǎn)生了爭執(zhí)，作品只能戴在一個同學的頭上上臺進行展示，可他們兩個都很想戴著這一面漂亮的面具上臺展示。此時教室里嘈雜的聲音比較大，因為同學們正在陸續(xù)上臺準備展示作品，對這兩個小聲爭執(zhí)的孩子，忙于上課的教師根本也不可能發(fā)現(xiàn)。只見身材高大魁梧一些的邵前程同學搶先把面具戴在了自己的頭上，一只手扶住面具，另一只手阻擋李沁瀅同學搶面具的動作。李沁瀅在一邊小聲地央求道：“給我戴下吧……”邵乾成同學根本沒有理她，噔、噔、蹬上臺展示去了。

這堂課中發(fā)生的事在小組合作中具有一定的典型性：合作的美術作品該由誰來展示呢？那就要求必須有人作出犧牲了。在本案例中，高大的同學不等伙伴同意就搶走了展示權，這對另一個合作者是很不公平的。而且在介紹作品的時候展示者又沒有介紹自己的合作伙伴，這就會導致另一名同學的不滿，進而對以后的小組合作失去信心。這種小組合作的結果和我們最初的教育目的是相悖的。在很多公開課上，忙碌的教師很難發(fā)現(xiàn)這一類的問題，即使發(fā)現(xiàn)了，也不會認真處理的，因為它和我們的課堂教學的最后“評價效果”是沒有多大關聯(lián)的，弄不好還影響課堂的“評價效果”。所以我認為，很多公開課上教師對這類小事的有意無意的忽略，就是教育的一種缺失，給學生心靈帶來的長久的不良影響是不可估量的，由此，對于小組合作的展示方式提出了更高的要求。

二、課堂上沒做完的作業(yè)該怎么“晾”

[案例二]公開課的課堂環(huán)節(jié)設計時間是比較緊湊的，每個環(huán)節(jié)的設計教師在課前都是預設好的，然而學生在預設的范圍內是否能成功地完成任務呢？每節(jié)課都是不一樣的。那對還沒有完成作業(yè)的學生教師該怎么辦呢？到了作業(yè)展示環(huán)節(jié)，只有一小部分學生完成了作業(yè)，由于需要作業(yè)展示，教師只好催促一些還沒做好的學生把作品拿上去展示，一個沒完成的同學在教師的“勸導”下走上臺展示，此時孩子只想一心一意地把手中的作業(yè)做成自己想要的效果，但他在教師“勸導下”又沒有別的選擇，還是上臺展示了自己不滿意的半成品，當然展示的過程不會很精彩。

一般來講，聽課教師評價美術課堂的教學效果，經(jīng)常會把學生完成課堂作業(yè)的效果當作衡量的一個手段。而教師也常以完成一件較為滿意的課堂作品來衡量學生這一堂課的表現(xiàn)。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能全面反映學生的學習狀況，一些學生的創(chuàng)作似乎就要慢人家半拍，但也許他的作品是其他同學無法比擬的。那么學生在課堂上要不要展示自己的作業(yè)呢？這就要看學生的狀態(tài)了，如果這位學生還沒完成，但是他愿意展示已經(jīng)完成的部分，那么就可以讓他把自己后面的構思說出來，讓大家來提參考意見，這當然是很好的事；可是對那些構思基本完成但是作品還沒做出效果來的學生，教師就不必要太過要求他們馬上上臺展示，應該忽略他們，在紛擾的公開課中給他們保留一份嫻靜，讓他們可以繼續(xù)靜心完成自己的作業(yè)，課后再評不遲。

三、“晾”作品的時候教師在哪里

[案例三]當課堂進行到作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，同學們一個個拿著自己的作品上臺進行展示。一個叫陸佳境的學生正緊張地在戴他的面具，從他的動作、表情可以看出，他十分滿意自己的創(chuàng)作，急于想把自己的面具戴到頭上。可是，陸佳境制作面具的繩子很短，戴了很久戴不好，結果一用力撕破了。看到被毀的作品，他非常傷心，看著其他同學頭戴漂亮的面具，陸佳境著急了，他拿著作品，希望能改變這種狀況。于是他用非常急切的的眼光渴盼地望著教師，希望可以得到老師的幫助。然而老師此時正忙著幫沒做完的同學趕作業(yè)，而對于臺上發(fā)生的事一無所知，當然也沒有注意到臺上那渴望的眼神。

無論在課堂的哪一個環(huán)節(jié)，教師的巡視指導都要顧及全面，而不能停頓于哪一個或哪一部分學生的身上。巡視，是整體查看班級學習情況，從而發(fā)現(xiàn)需要處理的學情和需要幫助的學生；作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，教師尤其要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學生的各種問題。如果公開課上教師為了讓作品效果好或者抓緊時間而越俎代庖，幫學生做起作業(yè)來，不僅難以發(fā)現(xiàn)班里的情況，去幫助更多需要被幫助的同學，從而影響了課堂教學的整體效果，同時對個別被幫助的學生也會養(yǎng)成偷懶的心理和一定的虛榮心，也會使其他同學對老師或者這些同學產(chǎn)生不好的印象，當然這對于其他展示的同學也是不公平的。

其實進行美術課堂作業(yè)展示的目的只有一個，就是切實全面地提高學生的課堂作業(yè)質量，激發(fā)更多的學生熱愛美術，全面提高學生的美術素養(yǎng)。但要實現(xiàn)這個目標，我們作為一線美術老師需要實踐、探究、學習的地方還有很多。“晾”作品是很重要的手段，并不是最終目的，我們廣大老師也應擺正心態(tài)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，才能更好地提高學生美術作業(yè)的整體質量，才能更好地“晾”出我們的作品，“亮”出我們的課堂。