小學體育教學中如何培養學生的創造性思維

葉銘權

【摘? ? 要】小學體育對學生的身心健康發展有著至關重要的作用，在教學過程中不僅要加強對學生身體的鍛煉，也要幫助學生掌握相關的體育技能，同時培養學生的創造性思維，為學生的綜合發展和健康成長奠定堅實的基礎?；诖耍疚膹男W體育教學中如何培養學生的創造性思維展開研究，以期為小學體育教學的發展提供參考。

【關鍵詞】小學體育;創造性思維;體育教學

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0014-02

How to Cultivate Students' Creative Thinking in Primary School Physical Education

（Dazhai Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）YE Mingquan

【Abstract】Physical education in primary schools plays a vital role in the development of students' physical and mental health. In the teaching process， it is not only necessary to strengthen the physical exercise of students but also to help students master the relevant physical skills. At the same time， it is necessary to cultivate students' creative thinking and lay a solid foundation for the comprehensive development and healthy growth of students. Based on this goal， this paper studies how to cultivate students' creative thinking in PE teaching in primary schools， so as to provide reference for the development of PE in primary schools.

【Keywords】Primary school physical education; Creative thinking; Sports teaching

一、小學體育教學中學生創造性思維的培養意義分析

小學階段是學生學習啟蒙的重要階段，也是學生思想形成的主要時期，直接影響著學生的思想的形成和發展的方向。隨著新課改的出臺，除了對學生成績和品德方面的要求外，還明確提出了學校要培養學生的創造性思維。因此，教師在上課的過程中要有意識地加強學生思維方面能力的訓練，尊重學生的個性。尤其在小學這個年齡階段，因為學生的年齡較小和接受能力參差不齊，還要進行課程方面的改革和對學生思想方面的引導，在完成基本的教學任務的同時注重學生的思維能力的培養，促進學生的全面健康發展。

二、傳統體育教學存在的不足

（一）師生關系處于不對等狀態，學生學習積極性不高

傳統的體育教學中的模式一直是教師處于高位學生處于低位的不平等的模式，學生一般對教師的話言聽計從，不敢質疑，教師針對學生的態度也是居高臨下的，長期以來這種模式并不利于學生創造性的思維的培養，并且學生在這種壓抑性的氛圍中不容易產生自己的觀點，在運動的參與過程中也缺乏一定的積極性。由于體育項目基本是在校外進行的，教師應該利用這種優勢培養學生的創造性的思維，結合學生的性格特點和實際情況進行體育教學方式的革新，引導學生對每一項的體育運動進行積極的思考，主動和教師進行反饋和交流，建立一種“玩中學，學中玩”的學習模式，以達到學生和教師之間平等的和諧的關系的建立，促進師生關系的進一步完善和升級。

（二）課程安排不具有創新性

目前小學的體育教材內容得到了充實，但是依然沒有達到理想的效果，大部分教師在上課的過程中還是照本宣科，沒有進行知識之間的融會貫通和理解。例如，在足球的教學過程中，教師針對足球的技巧和小組之間的安排和活動的具體內容都進行了詳細規劃，學生在這樣整個過程中都是被動接受安排，只要做到服從就好，這種上課模式忽略了學生的主動性和創造性，教學效果也是微乎其微，并不能提高學生對足球運動的興趣。

三、小學體育教學中創造性思維的培養措施分析

（一）尊重學生主體地位，提升學生創造性意識

小學體育的教學目的重在培養學生的體育實踐的能力，以及幫助學生對某項運動技能的掌握。教師在對學生進行理論知識講解的過程中，應該用合適的方法對學生的學習效果進行一定考核。在滿足教學成果的前提下，教師要將學生的主體意識放在首位，把握學生的學習訴求和生理的特點，對學生的行為動作進行示范和指導，進而激發學生的創造性意識，方便學生進行探索性學習，增強學生的身體素質，使體育教學任務順利進行。若是教授的體育動作過于復雜，教師可以利用肢體動作進行教學，這樣一方面可以加深學生對于動作的理解，另一方面便于學生模仿，提升學生的實踐能力。

（二）鼓勵學生質疑，培養學生的創造性思維

教師在進行小學體育的授課過程中，要能積極地鼓勵學生提出自己的看法和問題，這樣可以保證學生緊跟教學的思路，對教學的內容有更加深刻的理解。學生在提問的過程中，不僅僅是學生對困惑的問題進行表達和論述的過程，也是師生進行相互間交流的一種方法，通過這種交流，教師可以明確知道學生在學習的過程中存在的問題，也能幫助學生及時走出自己的學習盲區，是師生間相互學習交流的一種過程。例如，在進行有關于“跨越式跳高”的理論知識過程中，教師可以利用互聯網及時的優越性，提前找到有關于跳高的相關視頻和動畫，讓學生更加直觀地感受到該項體育項目的動作方法和技術要領。同時，在進行重點問題的講解過程中，需要教師進行一定的示范，這樣保證學生在運動的過程中不會因為動作錯誤而受傷。

（三）完善教學體系，營造良好學習氛圍

由于學生的年齡較小，教師在進行體育教學的過程中，需要充分了解學生的學習意愿，應根據學生的學習意愿合理規劃地授課內容，同時逐步完善教學體系，構建可持續發展的空間，讓學生可以進行有效的體育鍛煉。對學生創造性思維培養是指學生已經掌握了基本的體育運動知識，然后教師對學生進行啟發，幫助學生發散思維，在這樣的培養模式下學生的思維能力會得到不斷提高。為實現這一目標，就要營造一個良好的學習氛圍及發展空間，調動學生的參與度，培養學生的創造性思維，引導學生在學習中表達自己的看法，引導學生多方位的學習和思考，進而促進學生思維方式的轉變。

（四）創造游戲情境，培養學生的思維

在針對小學生的授課過程中，教師一方面要加強對學生的體育知識理論的指導和基本技能的傳授和指導，另一方面也要在教學過程中適當地引入一些動畫或者游戲性的項目，這樣在傳授知識點的過程中就不會很乏味枯燥，也會深得學生的喜愛提高學生的學習興趣。學生在這樣的學習氛圍中，會認識到體育項目的有趣性和意義，進行創新性思考，教師還可以創造更多游戲性的學習情境讓學生迅速融入其中，這樣學生在“玩中學，學中玩”都會領略到體育項目的有趣性，達到鍛煉身體和提高興趣的作用。教師通過營造游戲的情境，利用身邊的一切資源進行合理規劃，才能更加適應學生的認知和發展，讓學生更加容易接受豐富多彩的體育項目，同時學生在日常的學習中達到真正鍛煉自我的目的，真正地培養自我堅強的意志。并且讓學生主動地去喜歡上這種能增強自己體質，培養自身意志的體育活動。

四、結語

小學階段作為學生的一個基礎性的階段，體育項目的學習自然是必不可少，創造性思維的培養和啟發對于推動傳統的小學體育教學模式的改革和創新具有不可替代的重要意義和深刻的影響，有利于學校對學生開展全面性的培養。隨著社會的發展，對于學生的要求不再是只是簡單地掌握知識點，而是需要學生具備一定的創造性思維，只有具備了創造性思維，才能讓學生一直保持好奇心和探索欲望，發現自己的不足，對學生的全面發展和綜合素質的提升具有重大的意義。開展體育運動，一方面可以讓學生提高身體素質，還可以讓他們具備團隊意識，進行相互間的信任和溝通。另一方面也讓他們學會了挑戰自己，學會在自然中放松、在體育運動中學習，增強自身的體質。尤其是在思維能力的轉變和培養，可以使學生在活動中得到了天性釋放，學會體驗快樂，激發出自身的潛能和創造能力，并且增強了自信心，提高自身解決問題的能力和創造性，為學生未來的學習生活奠定了堅實的基礎。

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（責編? 楊? 菲）