構建高校音樂表演專業實踐教學體系的路徑探究

[關鍵詞]高校;音樂表演;實踐教學;專業體系

高校音樂表演專業實踐課程的開設是為了能夠培養出更多的創新型優秀人才，使學生的專業能力得到提升。但是在當前的高校音樂表演專業的實踐教學中，還存在著很多問題有待解決.比如學生的實踐能力不夠以及教師對于實踐課程不夠重視等。因此，當前高校要不斷加快自身音樂表演專業的實踐教學體系建設，形成科學的教學方式，不斷完善自身的考評機制，使整體的教學質量能夠得到顯著提升，為社會培養出更多的人才。

一、構建高校音樂表演專業實踐教學體系的價值

（一）培養學生的音樂興趣促進自主學習

大學音樂專業的教學工作開展，存在著一定的弊端，所以無法在教學中提升學生的學習興趣，這樣的問題不僅是單一專業中存在的，而是現今整個高校教育工作開展的通病。學生普遍對于所學專業知識興趣不高，所以不會在學習中主動接受知識點，這也是我國教育工作不斷強調的內容，學生在學習中喪失了學習興趣，教師應用的理論灌輸方式也是其中一點因素，同時還過分強調成績。在音樂教學課堂中出現這樣的問題，就是忽視了實踐教學的應用，一味地使用單一教學模式導致的。所有的學習都是需要學生主動參與其中，被動的接受學習與現今的教育理念不符，更不利于我國素質教育工作的開展，導致學生的綜合能力難以提升。現今構建起音樂專業實踐課程，就是想要通過提升學生的學習積極性.讓學生感受到音樂教學中的美好，繼而促使教學效率不斷提升。

（二）轉變音樂教學觀念

在現今高校的音樂教學中，使用的教學方式與觀念比較滯后，教師更多的關注學生的理論知識學習，忽視了實踐教學工作的開展，這樣的教學方式并不能滿足學生的音樂綜合能力發展。所以在教學中構建起實踐教學課程體系，就是為了強化學生課內與課外實踐教學的結合，從而在音樂教學中形成一種多元化的專業教學模式.促進理論知識教學與實踐教學的完美融合，有效轉變教師的傳統教學觀念，同時提升學生對音樂的綜合技能掌握。

（三）有助于提升教學質量

學生在學習音樂專業時，對綜合能力的培養不僅需要結合理論知識的學習，還需要音樂實踐技能的訓練，同時加強審美感知與人的素質培養多種內容。在教學中構建起音樂專業實踐教學課程體系，教師可以在組織實踐活動的過程中，提升自己專業技能的掌握能力，提升教學工作的開展質量。對于學生來講，通過實踐教學工作的開展，深入的感知藝術中存在的美感.并且通過教師的引導不斷的開展練習，從而逐步掌握更多的演唱、創作等技能。

二、高校音樂表演專業實踐教學的現狀分析

（一）學生綜合實踐能力不足

高校的生源來自五湖四海，因此，不同地區的生源素質也不同，就會存在高校內一些學生的專業技術較弱，并且嚴重缺乏舞臺實踐的經驗，經常會出現自卑心理，不敢上臺表演，對于實踐課程的內容感到抵觸，從而容易造成學生出現心理問題，并且會導致學生在實際的舞臺表演時，由于心理狀態不佳，所以無法發揮出自己的水準和實力。這樣的情況就形成一個惡性循環，學生因為缺乏實踐，所以害怕表演，越害怕表演，實踐能力就越差。音樂表演課程中，有很多課程內容是需要學生協作完成的，但是由于學生在合唱時，不看指揮，伴奏的時候，配合不當，都會對整體的表演產生影響。

（二）實踐課程的構建上不夠完善

目前我國的很多所高校都在逐漸完善自身的實踐課程體系，并且形成了實踐課程的教學大綱，制定了課程對應的目標和計劃。但是在實際的實踐教學過程中，教師還是會出現過于隨意的問題，使教學計劃成為了一紙空文。除此之外，普通類高校的音樂表演專業教學目標和計劃與師范類專業的音樂表演專業教學目標和計劃是不同的，而這兩種類型的高校，都與藝術類高校的音樂表演專業教學模式不同。雖然高校重視了課程體系的建設，但是現階段，對于音樂表演專業實踐教學體系的建設，還是不夠完善，經常會按照音樂學專業的教學體系進行仿照形成體系，這種模式的體系建設出來，缺乏教育的科學性。雖然音樂表演專業根據實際教學中的需求，設置了一些全新的課程項目，但是學生由于缺乏實踐經驗，所以呈現出的綜合舞臺素質還是較弱，甚至于還不如音樂學專業的學生表現的出色。

（三）實踐教學環節問題突出

在音樂表演專業的實踐教學環節中，也存在著很多問題。首先就是教師的自身能力問題。由于一些教師自身的舞臺表演水平一般，并且在學習階段，也沒有過登臺演出的經驗積累，參加工作之后，也沒有及時對于自身的能力進行提升，因此經常會出現教師在實踐教學中，感到十分無力。其次，還有一些教師在教學過程中，并沒有對學生所表現出的一些在舞臺實踐中存在的問題加以重視。學生表現得好的時候，教師沒有及時的激勵，表現不好的時候，也沒有鼓勵措施，教學中，保持著對學生的音樂表演實踐活動毫不關心的狀態。并且根本不了解學生在表演中，舞臺上存在的問題，更不會幫助學生針對自身的問題進行解決。最后，當前實踐課程的考評機制上，也存在著很大的問題，課程的學分設置沒有很好地落實到教學中，并且一些不參加藝術實踐的學生也能夠拿到藝術實踐的學分.就會導致學生對于實踐課程不重視的情況出現。

三、構建音樂表演專業實踐課程體系的對策

（一）修訂培養計劃，更新重組課程大綱

音樂表演專業的實踐教學中，首先要對課程大綱進行修訂，通過對課程教材內容的不斷優化與完善，形成一個較為創新的具有實用性和綜合性的教學系統。主要內容包括課程內容的建設、教材的完善以及實踐教學大綱的修訂等。在實際的運用過程中，要不斷加強對學生的基礎知識掌握、理論知識掌握以及基本專業技能的培養，使學生能夠更好的養成終身學習的好習慣.并且為后續的發展打好基礎。比如：教學計劃的設置上，可以留出實踐周，讓學生在每個學期的固定時間，按照課時要求，從事實踐課程的學習安排。并且還要在傳統的基礎課程外，加強實踐課占據的整體課程比例，通過樂器演奏表演課，舞蹈課，晚會策劃課以及舞臺表演課等課程，讓學生有更多的機會參與實踐。

（二）加強教材建設，豐富實踐課程內容

作為音樂表演專業的教師，要不斷地使實踐課程的教學內容更加豐富，多了解行業的實際情況，對于一些專業音樂學院的教材內容進行引入.與自身的教學內容結合在一起。比如，教師可以在劇目排練的課程上，選擇使用一些音樂劇或者國外歌劇等內容，與自身的教學內容進行融合開展教學工作。其次，教師可以對現階段的舞臺表演課程的時間安排延長，使學生能夠從開始學習，就接觸舞臺表演課程，一直貫穿學生的整個學習生涯，在內容的選擇上，教師要盡力對教學內容進行豐富，并且要科學規劃教學內容，使學生的綜合表演能力通過實踐課程能夠得到提升。最后，高校可以經常聘請一些校外的社會文藝團體和一些具有豐富舞臺表演經驗的人才，來到課堂中，給學生傳授一些舞臺表演的經驗以及各種情況的應對方式，讓學生能夠通過學習，更好的掌握到舞臺上可能會出現的情況，并且學會處理方法。除此之外，高校還可以定期跟一些藝術學院的教授合作，在校內開展一些講座，讓學生能夠通過講座的學習，豐富自身的音樂表演知識，使學生的知識掌握更加深層次，從而使學生的整體水準得到提升。

（三）改革教學方法，更新教學手段

在教學活動中，教師要不斷的創新教學模式，打破傳統的傳輸型教學方法，積極運用一些創新的教學方式，讓學生能夠自主進行學習，提升自身的藝術修養。在教學中，教師可以通過引導的方式，幫助學生在學習的過程中，加強思考的力度，并且可以跟學生互動，通過互動，讓學生學習的主觀能動性能夠被調動起來.從而更加愿意自主進行學習，使學生避免出現對于舞臺表演的緊張情緒，更好的提升自身的綜合能力以及舞臺實踐能力。例如：教師在劇目排練的課程中，可以在課上給學生首先演示整個表演過程，讓學生進行評價。表演完畢后，教師再讓聘請的藝術家來對于這一片段進行表演.讓學生感受到不同的人對于同一個角色不同的呈現，感受表演中不同的細節處理，引發學生自主思考適合自己的風格。舞蹈創編課上，教師可以讓學生根據優秀的舞蹈作品自主進行創作。通過這樣的教學模式，能夠有效幫助學生對于理論知識進行實踐，還能夠使學生的專業知識更加豐富，使學生的學習興趣得到提升，最終使課堂氣氛更加活躍，有效提升教學質量。

（四）建立科學的考評機制

很多高校在教學工作開展的過程中，針對專業實踐教學開展的評價現今還停留在對結果的評價上，將課程結束之后的期末考試作為主要的考核路徑，這樣的考核方法，忽視了對實踐教學中學生的動態評價。總的來講這種評價方法并不科學，會導致教學評價工作的開展與結果反饋滯后，無法在教學中起到有效監控與管理的作用，也無法及時地使用教學反饋效果，對實踐教學工作的開展質量起到了較大的影響。這就需要在教學中制定出科學、系統化的評價機制，繼而提升音樂專業教師開展實踐教學的手段。學院要根據人才培養方案與教學方案的要求，根據教學工作的開展制定出更加詳細的評價質量標準，能夠及時、全面且系統的開展評價工作.并要求師生在教學實踐過程中能夠嚴格執行。

考核的目的是為了明確學生對于知識的掌握情況.并且對于一階段內學生的學習質量和教師的教學質量進行考核，從而分析出教學中存在的問題，形成一個以實踐結果為根本的教學評價機制。因此，在日常的考核中，教師要加強對于學生的管理工作，明確自身的教學目標，確立正確的考核目標，對于學生的成績進行考核，并且還要關注學生的實踐能力。比如：考核的最終成績可以由學生的劇目排練課程以及實踐課程共同構成。定期設置藝術表演周，讓學生根據自己的情況，自行組隊進行排練，然后在全校進行演出評比。演出的實際成績就可以與學生的日常表現結合在一起，構成學生的總成績。除此之外，高校還要多多鼓勵學生進行一些科學研究.通過研究發表一些學術論文，這一部分的內容，也可以算在學生的實踐課程分數中。

（五）建設實踐教學第二課堂機制

根據音樂專業實踐教學工作的開展目標，需要學院制定出更加具體的師資隊伍建設規劃，強化對教師的專業能力培養，合理安排教師參加繼續教育。同時在教學工作開展的過程中，實施合理的教師考核評價機制，重點對教師的技能加以考核，督促教師的專業能力不斷提升。學校也可以通過校企合作的方式，從企業中聘請一些專業素質高，且具有實踐經驗的教師為學生提供指導，或者是支持教師深入到相關單位中開展實踐，促使產教融合發展。同時還需要在校內開展實訓，在現有的實訓場館基礎之上，根據實踐教學開展的需求，制定出舞臺實踐教學的考核標準，保障校內的實訓基地可以得到充分有效地使用，將其存在的意義充分發揮出來。

在高校音樂表演專業學生的實踐教學工作之外，教師還要以專業學習為根本，幫助學生更好的對于課堂學習的知識進行鞏固，并且提升自身的實踐能力，多給學生提供一些可以實踐的舞臺機會，讓學生能夠提升對于實踐的重視，并且能夠積極參與到實踐活動中。教師在實踐活動中，要履行好自己的職責，對于學生進行幫助與引導，使學生能夠在教師的指導下，不斷提升自己的實踐能力，積累實踐經驗。通過在校內舉辦音樂會和音樂比賽等方式，就能夠使校內具有一個良好的音樂氛圍，并且激發出學生想要主動參與到音樂活動之中的興趣。對于一些較為優秀的學生，可以通過與各種比賽以及演出方聯系，給學生提供一些實際的演出機會。還可以定期邀請一些演出團隊來到高校進行巡演，使學生通過對于他人表演的欣賞，提升自身的審美能力。最后，可以讓學生參與到一些專業團體中，開展實訓練習，這樣的方式能夠使學生更加貼近這一行業的真實情況，并且能夠在活動中，鍛煉學生的組織能力。

結語

綜上所述，當前我國音樂表演專業學生的就業形勢十分嚴峻，因此，高校要在教學中加入實踐內容，使學生能夠更好地掌握就業技能，并且不斷對于自身的教學水準以及質量進行提升，形成一個良好的實踐教學體系，使學生通過學習能夠具有更加專業化的水平，并且具有較強的適應力，使自身的人才培養能夠符合社會對于人才的需求。有效的對當前音樂專業畢業生就業難的問題予以解決，使自身能夠實現可持續發展。實踐教學工作的開展，在現今高校教育工作開展中占據了重要的地位，音樂教學專業的實踐教學體系是一個完整的動態體系，需要在教學中結合實踐教學開展目標，以及社會對于人才的需求，制定出最終的培訓方式，促進實踐教學工作的開展。