音樂類專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和效果調(diào)查研究

[關(guān)鍵詞]在線教學(xué);學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)效果;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);優(yōu)化策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國的應(yīng)用起步于1994年.受到技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平、用戶習(xí)慣等條件的限制，在線教學(xué)模式一直沒有得到良性的發(fā)展。2000年的三個事件標(biāo)志著我國在線教學(xué)模式快速起步。一是“三分屏”網(wǎng)絡(luò)視頻課件的出現(xiàn)：二是教育部批準(zhǔn)全國68家院校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)：三是以新東方網(wǎng)校為首社會培教育機(jī)構(gòu)開始進(jìn)軍在線教學(xué)市場。2010年以后，受到國外在線教學(xué)的影響，國內(nèi)的在線教育迎來了新一輪的發(fā)展，網(wǎng)易、新浪、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛加入其中，自此在線教育成為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的一個重要分支。近年來，隨著智能手機(jī)的發(fā)展，在線教育更是進(jìn)入到了一個蓬勃發(fā)展期，中國大學(xué)慕課、愛課程、超星、智慧樹等app的應(yīng)用，使在線教學(xué)進(jìn)入到了一個普及化的時代。2020年，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，全國各級各類學(xué)校都采取了線上教學(xué)的模式，一時間全國都進(jìn)入到了全民網(wǎng)課的時代，切實(shí)緩解了新冠疫情給教學(xué)工作帶來的壓力和挑戰(zhàn)。經(jīng)過調(diào)查分析，在線教學(xué)在絕大多數(shù)的專業(yè)領(lǐng)域都起到了積極的作用，達(dá)到了預(yù)期的效果。音樂專業(yè)的高等教育不同于其他專業(yè)，有著其特有的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)施在線教學(xué)的過程中，雖然也取得了較好的成效，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效果方面還存在一些問題。

一、受調(diào)查學(xué)生的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行.共有523名學(xué)生參與，其中男生171名，占32.7%，女生352名，占67.3%。根據(jù)藝術(shù)類院校在校生的生源結(jié)構(gòu)來看，總體分布合理，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的可靠性。

參與本次調(diào)查的學(xué)生，主要有音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、流行音樂四個專業(yè)，基本涵蓋了音樂類院校的主要招生領(lǐng)域。其中，音樂表演專業(yè)學(xué)生142名，占27.15%;音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生156名，占29.83%;作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)68名，占13%;流行音樂專業(yè)157名，占30.02%。各專業(yè)受訪學(xué)生的數(shù)量基本與藝術(shù)院校在校生結(jié)構(gòu)相近。

在年級分布上，從本科一年級至研究生階段均有參與，其中大一學(xué)生75名，占14.34%;大二學(xué)生151名，占28.87%;大三學(xué)生219名，占41.87%;大四52名，占9.94%;研究生26名，占4.97%。

二、學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)

從心理學(xué)的角度來看，動機(jī)以需要為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，并影響著學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。[1]換言之.學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)行為為中間變量對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生函數(shù)關(guān)系。根據(jù)耶克斯一多得森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)在沒有超過一定程度之前，和教學(xué)效果之間存在的是正相關(guān)關(guān)系，超過一定程度以后會出現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。可見，保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是提升學(xué)習(xí)效果的保證。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示.大多數(shù)學(xué)生對于音樂類課程的學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在受訪學(xué)生中，疫情防控期間學(xué)校的統(tǒng)一要求占有絕對的比重，共有413人次，占85.86%：專業(yè)學(xué)習(xí)需要有374人次，占77.75%：喜歡課程的內(nèi)容和授課教師的學(xué)生也分別有222人次和76人次.分別占46.15%和15.8%。與此同時，在線課程中，由于課程資源以及考核標(biāo)準(zhǔn)的差異性，部分學(xué)生也存在學(xué)習(xí)動機(jī)不純的現(xiàn)象，對教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其中，滿足學(xué)分需要的有133人次，占27.65;網(wǎng)絡(luò)課堂通過率高的有78人，占16.22%。

（二）學(xué)習(xí)行為

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)、電腦和平板已成為主要的學(xué)習(xí)工具，分別占到了40.12%、31.39%和27.65%。在平臺選擇方面，使用頻率較高的平臺有學(xué)習(xí)通app、超星、會議軟件（騰訊會議zoom等）、中國大學(xué)慕課，分別占到73.6%、68.19%、67.78%和67.78%。

在線教學(xué)給予了老師和學(xué)生多種選擇，通過比較發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)模式給學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是不一樣的。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生還是比較傾向于和老師在線交流互動式的方式。在回答“老師采用何種方式授課最吸引您”這個問題時，選擇專業(yè)任課教師直播講解的有340人次，占7n69%;選擇專業(yè)任課教師錄播的有293人次，占6n 91%;選擇QQ群/微信視頻通話的有203人次，占42.2%。

（三）教學(xué)效果

教學(xué)效果，是經(jīng)過教學(xué)之后所獲得的評價?；趯W(xué)生的視角來看，在線課程的教學(xué)效果可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的評價以及對學(xué)習(xí)后的所得。教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的變量.也是教學(xué)投入與產(chǎn)出之間效能關(guān)系的重要體現(xiàn)。總體來說，在線學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效果、上課方式、使用體驗(yàn)、平臺使用等方面達(dá)到了預(yù)期的效果，以“非常同意…‘同意…‘一般”三個選項(xiàng)來分析.整體滿意度基本超過80%以上，除了繼續(xù)使用在線學(xué)習(xí)意愿的兩個選項(xiàng)外，其他選項(xiàng)基本都超過了90%。但各選項(xiàng)中，選擇“非常滿意”的基本在20%以下.其中對于課程內(nèi)容質(zhì)量僅為6.63%。

區(qū)別于一般文科類專業(yè).音樂類的課程教學(xué)除了對網(wǎng)絡(luò)、平臺有要求之外，還需要視聽設(shè)備、樂器、舞臺、燈光等方面的投入。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，這些技術(shù)條件和設(shè)施的投入還不足，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，對教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的影響。此外，由于缺少平時在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中存在著諸多不適應(yīng)感。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于缺少傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性有待提升.64.24%的學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)“課堂過度自由，無法自律和堅(jiān)持”：54.88%的學(xué)生表示“沒有傳統(tǒng)課堂氣氛，無法實(shí)現(xiàn)樂器演奏等問題”：此外，43.98%的學(xué)生認(rèn)為，由于缺少教學(xué)安排（部分課程為錄播或利用平臺資源學(xué)習(xí)），學(xué)生自主制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)：43.4%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)模式的溝通具有一定的滯后性，無法與授課教師形成實(shí)時互動。

音樂類的課程中有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié).但在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，受到樂器、音響、技術(shù)等因素的影響，課堂的實(shí)踐性降低。從表7的數(shù)據(jù)中可以看出，有56.03%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)相對較少，內(nèi)容更偏于理論化：相較于面對面地溝通和交流，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性，有55.37%的學(xué)生認(rèn)為.在線學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的互動和討論，46.25%的學(xué)生認(rèn)為成員態(tài)度過于松散隨意：在設(shè)備和設(shè)施方面.49.19%的學(xué)生認(rèn)為缺少實(shí)踐課程需要的專業(yè)設(shè)施和環(huán)境，36.81%的學(xué)生出現(xiàn)線上聲音卡頓的現(xiàn)象。

三、在線教學(xué)存在的問題及建議

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

作為學(xué)習(xí)的中心要素，動機(jī)是一個假定的內(nèi)在力量，它決定學(xué)習(xí)方向，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，影響學(xué)習(xí)的動機(jī)是多方面的，有內(nèi)在的因素，也有外在的因素。內(nèi)在的因素是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣和成就感.從而能以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中;外部因素是指通過外部的環(huán)境（如獎勵與懲罰）使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)性的作用，學(xué)生在課堂中有著良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動機(jī)相對比較明確。然而，受到新冠疫情的影響，大多數(shù)教師和學(xué)生被動地接受在線學(xué)習(xí)，加上缺少在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和行為習(xí)慣.導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程以及在課程學(xué)習(xí)過程中，方向性模糊，學(xué)習(xí)的功利性進(jìn)一步增強(qiáng)。

鑒于在線學(xué)習(xí)，尤其是錄播或采用平臺資源教學(xué)的方式，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)。要通過課程思政的方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我完善能力的培養(yǎng)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。誘因理論認(rèn)為，人的行為不止有驅(qū)力的作用，外界的誘因、目標(biāo)、獎勵等表現(xiàn)對激發(fā)人們的行為動機(jī)也起作用。動機(jī)是由驅(qū)力和誘因共同作用的產(chǎn)物，誘因由外部刺激激發(fā)，只有將誘因轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要，才能提高個人動機(jī)，推進(jìn)個人行為。因此，在線教學(xué)還需要建立一套完整的激勵體系，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)上學(xué)有所得，而且在思想和行為上也能產(chǎn)生驅(qū)動力.將學(xué)習(xí)內(nèi)化為個人的自覺行為。

（二）加大投入，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代音樂教育需要的是綜合藝術(shù)的呈現(xiàn)，不僅需要音樂文本，而且需要伴隨文本，如音樂表演、服飾、燈光音響、傳播策劃等。如前所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，音樂類的教學(xué)需要樂器、音響、燈光、舞臺、錄音棚等設(shè)備、設(shè)施的投入，對音質(zhì)的要求也比較高。在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)過程，以上大量設(shè)備都無法正常使用，這就對教學(xué)工作提出了更高的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)院校采用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺或即時通訊工具。由于音樂類專業(yè)具有大量實(shí)踐性課程的特征.網(wǎng)上平臺和即時通訊工具并不能完全滿足教學(xué)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了較大的影響。

需要加大對音樂類實(shí)踐性在線課程的研究和投入.建立起符合自身?xiàng)l件的音樂類課程的在線教學(xué)環(huán)境。一是要充分利用5G手段，提升傳播效果。在2020年在線教學(xué)過程中，絕大多數(shù)院校教師采用的是4G網(wǎng)絡(luò)，在傳輸音樂視聽信號時會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，尤其是在樂器合奏的過程中無法做到同步，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。二是推廣教學(xué)工具現(xiàn)代化。當(dāng)前，vR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用，但在線教學(xué)環(huán)境中，用之甚少。三是加大對人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取針對性的教學(xué)措施，糾正不良的學(xué)習(xí)行為。

（三）改善方法，提升課堂教學(xué)效果

“同質(zhì)等效”“高質(zhì)高效”是在線教學(xué)追求的目標(biāo)。在線教學(xué)不是簡單地將線下課程轉(zhuǎn)移至線上進(jìn)行，它需要在教學(xué)方法上產(chǎn)生根本性的變革。一是要完善教師在線教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，使教師能夠掌握現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律：二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲;三是要科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不僅是教學(xué)方式的改變，也對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提出了更高的要求，需要通過更加生動、活潑的形式，將教學(xué)內(nèi)容融人其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：四是要通過互動和課堂翻轉(zhuǎn)的形式，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)質(zhì)量的督促和檢查，提升學(xué)習(xí)效能。

結(jié)語

在大多數(shù)高校中，音樂類專業(yè)的在線教學(xué)一般局限于通識類的課程，專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課開設(shè)的門數(shù)不多。在疫情環(huán)境下，全在線教學(xué)的方式給了各院校一次全新的嘗試，也暴露出了不少新的問題。學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果是教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境下相互作用的結(jié)果。對于音樂類專業(yè)而言.教師需要根據(jù)各門課程的教學(xué)要求制定不同的在線教學(xué)方案，配備必要的設(shè)備和設(shè)施，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、仿真技術(shù)等提升教學(xué)效能：學(xué)生需要自覺地明確學(xué)習(xí)動機(jī)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，合理評價學(xué)習(xí)效果，使自己的綜合能力不斷提升。