“三基”理念指導下的高職英語教學模式創新實踐

朱堯平

（杭州職業技術學院 浙江·杭州 310018）

“三基”理念是指“基于工作過程的職業能力引導”、“基于活動的英語技能導練”和“基于信息技術的翻轉式教學”。具體來說，“基于工作過程的職業能力引導”就是在高職英語課程中融入與專業相關的工作過程；“基于活動的英語技能導練”就是在課堂教學中以活動為主要形式，培養學生的英語技能；“基于信息技術的翻轉式教學”就是充分應用信息技術，實現課內課外、線上線下、直播面授相結合的翻轉式教學。把這三個方面有效的結合，依托信息技術、通過翻轉式教學，提升學生英語技能的同時，培養學生職業能力，以及自主學習、團隊合作、創新精神、中西禮儀等綜合素養，以實現高職英語課程教學模式的重構和創新，從而實現有效的深度教學。

1 實踐背景

1.1 國際化和全球化使得高職學生對英語技能提升具有較為迫切的需求

根據課題組對現有高職學生的問卷調查和訪談結果顯示：學生普遍認為英語技能對其自身發展具有較大幫助，想要提升英語能力的訴求較多。然而，過于基礎的公共英語主題已經無法滿足學生職業發展的具體需求。

1.2 高職學生英語水平與實際應用要求存在較大差距

根據課題組對浙江省15所高職院校2019級學生英語A級過級率調研分析得出：現有高職學生英語基礎較為薄弱，與實際崗位應用需求之間存在一條鴻溝，如何發揮高職英語課程拉近距離縮小鴻溝成為高職英語課程亟待解決的問題。

1.3 高職英語課程課時較少，課時密集對學生語言學習習慣有較高要求

依據課題組對全省15所高職院校各專業人才培養方案的調查研究結果發現：目前全省各高校高職公共英語課程較多安排在第1-2學期開設。按照語言學習的規律，要求學生能夠及時整理、記憶和消化所學詞匯和句式，為應用打好基礎，是一個循序漸進的長期過程。然而在短期課程安排中，知識內容量較大，學生消化時間有限，缺乏實踐應用環境，外加高職學生學習習慣較差，傳統高職英語教學較難提升學生的學習積極性和有效性。

2 實踐過程

基于以上調查研究結果，課題組以杭州職業技術學院2020級護理專業新生為實踐對象，在2020-2021學年開展了“三基”理念指導下的高職英語教學模式創新實踐，具體包括以下四個方面：

2.1 教學模式改革

改革傳統的高職英語以日常交際主題為載體的線下面授為主的課程教學模式。利用現代信息技術，打通課內課外、線上線下、直播面授的形式，形成“課外在線直播、解決語言理論知識”+“課內線下面授、開展英語學習活動”。也就是把英語的基本詞匯，相關專業主題基本背景知識、答疑解惑等環節都放在課外直播，把實踐操練環節作為課堂教學的主要內容，實現翻轉式教學。圖1：

圖1

2.2 教學內容改革

根據專業的具體特點和需求，以專業工作過程作為主線，兼顧日常交際，設置教學主題和任務，既體現高等職業特色，又滿足學生進修深造需要。以護理專業為例，根據高職英語基本主題，為護理專業學生設計學習主題，具體如下（表1）：

表1

2.3 教學策略改革

教師結合自身教學特色，充分利用現代信息化技術，將直播平臺和學習通平臺或藍墨云班課等信息化平臺相結合，開展混合式翻轉教學。具體如下圖（圖2）：

圖2

2.4 考評體系改革

采用過程性評價和終結性評價相結合的多元化評價形式，從線上、線下兩個層面，課前、課中和課后三個階段，對學生的知識、技能和素養三個方面進行評價。在評價形式上，采用教師評價、學生自評、小組互評等多種形式，以確保評價的客觀公正，能夠真實反映學生的學習實際情況。（圖3）

圖3

3 實踐反思

3.1 特點與創新

（1）任務引領教學實踐，創新英語課程教學模式。打破以語言知識為主線的傳統課程模式，轉變為“三基理念指導下”的任務引領型翻轉課堂教學模式。通過任務引領、教師引導、鼓勵學生開展自主學習、探索性學習和合作學習，把學習內容轉化為學習成果，提升學生英語能力。

（2）結合專業特點和學生需求，重構高職英語課程內容。將高職英語基礎話題和專業行業典型型任務相結合，重設教學內容和任務，使之既體現專業特點，又符合高職學生提升英語水平的要求；既能幫助學生補足基礎短板，又能助力學生職場應用。

（3）英語學習活動貫穿教學全程，有效提高語言能力。在教學過程中，教師依托各類信息化平臺，開展各類趣味性活動，從單詞到短語，從句子到對話，從輸入到輸出，反復操練，幫助學生提升語言能力，掌握核心詞匯和短語，正確運用核心句型。

3.2 問題與改進

（1）任務設計中，基礎英語與專業典型性任務匹配度有待提高。基礎英語與專業典型性任務相結合是本次課程創新實踐的特色之一，但是兩者結合的程度取決于教師對于語言和專業的認識程度。在課程內容和任務設計過程中，教師需要充分了解和分析所在專業典型性任務，并通過巧思精構，設計出貼合度高的任務活動，才能較好地激發學生的學習興趣，提升學習效率。

（2）實施過程中，課程思政融入課程教學有待進一步研討。課程思政融入課程教學一直是課程改革和創新的重點之一，在公共英語和專業典型性任務相結合的教學過程中，如何實現課程思政依然是本課程改革和創新的難點，有待進一步研討和探索。

從公共英語到專業英語，高職英語一直沿著其高等性和職業性方向不斷發展，本次課程創新實踐也是高職英語課程走向更為成熟的過程中的一次探索，僅供參考。