創新課程+科技社團培養模式的探索

汪 潔 王駿超 游 彬 李文鈞 孫玲玲

（杭州電子科技大學電子信息學院 浙江·杭州 310018）

0 引言

習近平總書記強調：推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。為了達到以上人才培養的新要求，各高校通過開設創新創業教育課程、開展創新創業系列競賽、建設創新創業教育基地等措施開展教育改革探索。目前在大學生實際創新能力培養和創業成果產出方面仍有較大的改進空間，因為不同學科背景的學生、相對較少的課時、相對松散的內容，難以在有限的課時全面深入實施人才培養計劃。而大學生創新思維、創新技能和綜合能力等方面的提高需要長期團隊合作和實際項目操練。解決上述問題的方法是建立創新課程結合科技社團新型培養模式。作為課堂教學有效補充和課外延伸培養的科技社團，組隊長期參與老師的科研項目、組團經常參加各種創新創業競賽，有較長的時間和較大的空間實施人才培養計劃。

杭州電子科技大學電子信息學院高度重視大學生創新能力培養。根據學院實際情況，把課堂教學和社團發展結合起來，建立“創新課程+科技社團”多元化培養模式，提供學生創新創業的實踐機會，提升學生創新能力同時激發學生的活力，突破創新課程學時不足這一教學瓶頸，創新課程結合科技社團的培養模式逐步成為不同學科、不同專業學生之間的實現有效合作和提高創新創業能力的平臺。近四年的實踐，這種新型培養模式已取得一系列成果。

1 明確“突破口”，清晰創新課程+科技社團建設宗旨

《極客科技創新與創業》是一門面向全校不同學科和專業學生開展普及型的通識類課程。課程目的是培養學生的創新精神、創新思維、創業興趣，以課外科技創新與創業競賽為背景，以企業生產實踐中的科研項目為主，基于社會調研與科技創新活動進行案例指導與實操訓練，為大學生創新創業搭建項目訓練平臺而開設的課程。與一般的課程教育不同，本課程不再把課堂作為主要的教育情境，而是將學生的學習從課堂延伸到課后，針對科學問題和科研項目，給學生提供思維與技能鍛煉從而解決實際問題。杭電極客科技社團則通過招納電子信息專業為主不同學科背景的杭電學生，因著共同的愛好和興趣一起合作，共同完成科技項目。

如何將課堂教學與課外社團活動結合，清晰創新課程+科技社團培養模式建設宗旨，從而提高群體的凝聚力和增加驅動力是模式可持續發展的關鍵。

2 選好“突擊隊”，開發精品創新課程組建優秀科技社團

《極客科技創新與創業》是面向全校的公選課，選課的對象包括理工、經濟、人文等不同學科和專業學生。如何打通專業壁壘、多學科優勢疊加、知識互補、全面培養學生，其中選好突擊隊是關鍵。突擊隊作為課程的主體，要因材施教、挖掘潛能、著重培養交流能力、領導力、想象力、創新力、思辨力等多維能力。杭電極客是由不同研究領域課題的博士、碩士研究生和本科生組成的跨學科交叉領域研究的團體，致力于打造科研高校、科技類企業、科技社團三位一體的學生科研創新協作平臺。社團內的所有團隊都形成了高年級帶低年級、有經驗幫無經驗的形式，并且廣泛的組織跨學校、跨專業和跨學科的自由組合，使學生以項目為紐帶形成較好的團隊協作精神和意識，具有明顯的“傳、幫、帶”特征。社團每年不斷納新，為了注入新的活力同時增強協會發展的動力。

以學生培養為根本，不斷開發精品創新課程并組建優秀科技社團，為學生提供一個與人溝通、展示自我、互幫互助、協同合作的平臺，讓學生有更廣的舞臺、更大空間去鍛煉和展現自己的能力。

3 提高“經驗值”，打造創新型金課加強社團良好管理

“創新課程+科技社團”培養模式有良好管理制度和靈活的管理機制。導師指導制是培養模式良好發展的關鍵，導師的深入指導和培養學生科研能力。導師能引領好社團輿論導向促進社團持續穩定發展，培養中堅力量，鼓勵社員增強課題項目參與度，不斷進行自我提升。學院建立指導導師庫和學生庫，制定了導師和學生自由靈活的雙選制度。建立與課堂相輔的課題研究制，提升科研課題在社員中的參與度，學生自發成立課題組，導師進行深入指導、監督。課題研究制是導師培養制的進一步發展，能提升項目的專業性，實現學以致用，從而培養學術科技人才。學院率先實行企業實訓制，建立企業實習基地，與企業合作培養學生，以項目化的模式進行管理與運作。整個過程分前期項目調研，中期檢查，后期項目總結與驗收三個環節。以學生在企業學習實踐為主，課堂教學為輔。

“創新課程+科技社團”培養模式采用目標管理機制實現導向激勵，結合導師指導制和課題研究制如圖1構建驅動激勵，探索一套創新創業能力不斷提升的機制，為實踐和科技育人開拓新途徑。

圖1：“創新課程+科技社團”培養模式項目管理機制

4 提升“作用力”，激發新型培養模式的活力

“創新課程+科技社團”培養模式通過社團開設課外集訓提升技能的同時培養小組成員之間的實踐創新意識和團隊協作能力。經常邀請學術專家和資深工程師來做講座，分享新思想、新知識、新技術、新工藝。定期組織科技沙龍活動，再彼此的交流和分享中共同收獲。不時拜訪創新型企業和科研單位，讓學生了解市場動態和商業科技的發展，開啟科技成果產業化的窗口和契機，為學生的成果轉化提供了可能。利用大學生綜合科技競賽帶來的創新實踐契機，組織指導跨學科跨專業學生參加各種科技創新創業競賽，用團隊競賽培養學生的團隊意識。以科研項目形式的進行管理與運作企業實訓，與企業聯合培養學生，增強學生的職業素質、專業技能和實踐操作能力。

基于多年的實踐摸索，采用競賽與項目平行雙線推進的訓練模式如圖2以樹立合作意識并訓練團隊協作能力，多種方式提升學生科研能力、發揮學生潛力、促進學生全面發展。

圖2：競賽與項目平行雙線推進的訓練模式

5 廣辟“交流平臺”，促進國際化交流

科技公眾號是“創新課程+科技社團”培養模式的重要組成，也是服務學生創新驅動發展的主要發力點。杭電極客公眾號不僅是開源技術的資訊平臺，也是交流討論的場所和分享學習的空間，更是學生原創技術沙龍，學生可利用公眾號上傳科技報告和科技作品，分享學習和項目研發過程中的經驗與體會，2018年增加了相關專業的在線課程（目前公眾號已有電路、單片機系列課程）。杭電極客公眾號成為創新培養體系的有機組成部分，學生成果交流傳播的重要渠道，見證學生科技創新能力增長的主要平臺，培養具有大學生創新創業能力的重要園地。

“創新課程+科技社團”培養模式積極開展和國內外大學團體及赴海外學生交流學習，與浙江大學、新加坡南洋理工大學、愛爾蘭都柏林、科克大學及南丹麥大學展開學術交流和項目合作。同時注重與海外學生的交流，邀請英國帝國理工大學和美國北卡州立大學本科生們一起參加暑期的集訓項目。

6 實施的階段性成效

目前，“創新課程+科技社團”培養模式經歷了近四年的探索，成效顯著,亮點紛呈。2016─2017年度，試點了深度學習和無人機飛控兩大主題；2017─2018年度，加入了智能家居和FPGA（現場可編程門陣列）兩大課題；2018─2019年度，增加了移動機器人和5G項目。在開展計劃的第一年度共有49名二年級學生申請加入，也就是說，超過10%的二年級電子專業學生自愿選擇了杭電極客，到2017年秋季，這一數字上升至500多人，遠超過傳統社團的學生人數。2019─2020年度，開設全校公選課《極客科技創新與創業》，從課外延展到課堂，從電子學院輻射到杭電全校學生。

學生們的反饋顯示，“創新課程+科技社團”培養模式提供了接觸真實且高要求項目的實踐鍛煉，這些經歷將在他們成長道路上提供有效的幫助。

7 結束語

基于其他高校開展創新創業教育的經驗，結合本研究得出的關鍵要素成果，“創新課程+科技社團”多元化培養模式整合創新創業教學資源、延伸課程教學邊界、優化人才培養方案，以創新課程為載體科技社團為平臺培養學生的創新能力，打造科創特色的學生科研孵化平臺，不斷探索構建跨學科、跨專業發展的創新創業教育新模式。