探究高校籃球教學訓練中學生戰術意識的培養

郭旗 河南工學院

籃球運動項目屬于團體活動，并在活動中根據自身對對方球員的了解，制定出有效的作戰方案，進而在對抗賽中利用作戰方案取得比賽的勝利。可見，戰術是籃球比賽贏得勝利的重要元素，但是戰術在應用時并不是固定的，在比賽之前制定的戰術在實際應用時，會存在戰術未能有效克制對方的現象，需要球員能夠及時根據比賽中自己觀察與分析的結果重新制定戰術戰略，進而達到與對方有效對抗并獲得比賽勝利的目的，而要實現這一目標需要每位隊員擁有戰術意識，能夠在實際比賽中通過觀察與分析，挖掘出對方存在的薄弱處并及時轉換戰術，實現獲得比賽勝利的目標。

一、籃球運動戰術意識的含義

分析籃球運動的過程表現出健身性、趣味性、對抗性、集體性融為一體的特點，喜愛籃球運動的人都了解一個優秀的運動員不只需要擁有嫻熟的技能、良好的身體素質水平，還需要具備優秀的戰術意識，通過在比賽中充分發揮出自身的各項能力達到獲取比賽勝利的目的。所謂籃球運動戰術意識是指運動員在比賽中按照戰術目的合理化應用技術與戰術的心理活動，體現了運動員對戰術運用規律性的全面認知，并且是在豐富的籃球運動實踐中逐漸成長起來的能力，可通過實際比賽情況調整自己的意圖及進攻方式，進而實現“進球”的目標。

二、培養學生戰術意識的意義

（一）將籃球運動的靈魂充分體現出來

要實現學生能夠在籃球運動領域中快速發展、成為最佳運動員，應讓學生全面了解籃球運動并掌握籃球運動的靈魂，應讓學生明確籃球運動屬于團體活動，并不像其他只需要一位運動員充分展示自己的技能就可以完成的運動項目，每位運動員的個人能力水平、合作意識及在賽場上的默契程度、靈活能力都對運動的結果產生嚴重的影響，特別是雙方隊員在運動的過程中屬于動態的過程，并不是固定的模式，需要每位隊員在比賽中密切觀察對方的運動過程，及時挖掘出對方存在的薄弱環節，進而及時改變進攻的方案，針對對方薄弱處進行攻擊，進而利用對方薄弱處獲得進球的機會并為最終的勝利奠定良好的基礎。因此，在實際比賽中應用的戰術是決定整體比賽最終結果的重要元素，也可以說是籃球運動的靈魂，對比賽結果起著決定性的作用。

（二）提升學生觀察、分析、靈活應用的能力

籃球運動的過程中需要密切觀察對方球員的一舉一動，并對對方的攻擊策略進行判斷，進而根據判斷的結果及時作出防守措施、挖掘出對方存在的薄弱環節并及時攻擊薄弱處，實現有效防守、獲得攻擊與投籃的機會。在籃球運動教學與訓練中培養學生戰術意識，可以促進學生養成觀察、分析的習慣，在參與運動時能夠對對方球員的一舉一動進行分析，并及時做出判斷、做出相應的防守或者進攻的措施。同時，在此過程中靈活地應用各種戰術、靈活應用自身的技術能力，達到獲取投籃機會并取得勝利的目的。

（三）促進學生協作能力快速成長

籃球運動屬于團體運動的過程，需要隊員之間良好的配合并具有一定的默契程度，能夠通過對方的眼神與動作判斷出己方球員的作戰目的，進而及時與之配合將己方球員的戰術快速應用于比賽中。在籃球運動教學與訓練中培養學生戰術意識，可以讓學生在比賽時能夠根據自己掌握的戰術思想對己方隊員的意圖進行準確的判斷，進而配合其完成戰術實現比賽的目標，在此過程中促進了學生協作能力快速成長，并提升團隊默契程度，對于學生的成長與發展具有較好的促進作用。

三、調查研究

為了驗證戰術意識培養對學生成長具有的作用，采取調查研究的方式驗證這一培養策略具有的作用，具體調查研究內容如下：

（一）研究對象

將本校100 名學生作為研究對象，并根據研究需求實施均分100 名學生的措施，劃分成兩組并分別命名為傳統教學組、戰術培養組。

（二）研究方法

傳統教學組教學中仍然采用傳統教學方式，注重學生各項籃球技能的培養，并采取示范、訓練、比賽的培養過程；戰術培養組在傳統教學組的基礎上增加戰術意識培養內容。兩組學生同時進行為期2 個月的教學，隨后根據上場隊員人數將兩個小組分別劃分成若干個比賽小組，并采取兩兩對戰的方式，記錄兩個小組中獲得勝利的小組，并統計出兩個小組獲勝的次數。同時，利用問卷調查了解學生對教學過程的喜愛度。

（三）研究結果

從表1 統計的兩個小組獲勝次數及勝率、學生對教學過程的喜愛度可知，戰術培養組獲勝的次數要明顯高于傳統教學組、戰術培養組學生對教學過程的喜愛度要顯著高于傳統教學組，由此可見戰術培養策略應用于教學中具有的有效性，具體數據見表1。

表1 兩組獲勝次數及勝率、學生喜愛度的對比

（四）結果分析

從表1 統計的數據可以看出，在教學中注重對學生戰術意識的培養，學生進入實際比賽后，勝率得到了顯著提出，并且學生對于戰術培養教學模式也具有較高的喜愛度，證明出了戰術培養策略應用于籃球教學中具有的效果，分析原因與戰術培養滿足了學生學習需求密切相關，進入高校學習籃球運動的學生對籃球運動具有較高的喜愛度，并且在日常生活中經常觀看籃球比賽，對于比賽場上的“風云變幻”較為熟悉，同時內心也存在著成為籃球運動技能高超的人物、可以靈活的在比賽場上應用各種戰術獲得比賽的勝利。而以往傳統教學中，教師只注重學生技能培養，只滿足了學生部分學習需求，而戰術培養策略的增加，讓學生在獲得技能成長的同時也學習到了戰術，滿足了學生所有的學習需求，進而達到了顯著提升教學效果、學生學習與成長效果的目的。

四、高校籃球教學與訓練中培養學生戰術意識的具體方法

（一）采取探討的方式幫助學生了解戰術意識的重要性

要實現學生能夠擁有戰術意識，第一步應先從幫助學生了解戰術意識重要性入手。教師在實際教學中可以搜集兩方面的視頻：一是比賽視頻、二是電影中演繹的戰場視頻，在搜集完成后可以在學生面前逐一播放。在播放完畢后，教師可向學生提問：“思考一下，我為什么要將籃球比賽與戰場相對比？”利用這樣的問題引發學生思考并引出“戰術”，在學生接收到教師提出的這一問題后，會對兩個過程進行回憶性分析，可以讓學生回答出：“兩種都是在與對方博弈”，然后教師再次詢問：“是怎樣博弈的呢？依靠的是什么？”學生對于戰場擁有一定的了解，學生會回答“開戰之前會先設計好戰術”，再次追問：“那籃球比賽中需不需要戰術呢？回憶一下比賽的過程。”通過教師的引導，學生會清晰地認知到籃球比賽中同樣需要戰術。然后，教師讓學生將影響比賽結果的各項因素總結出來，學生在認知到籃球比賽中需要戰術后，會羅列出球員技術水平、戰術、隊員之間的配合度等。教師則對學生闡述的內容進行總結，并讓學生思考：“在這些因素中，哪個因素屬于統領地位？”學生從未對這一問題進行思考過，并未能準確的回答出來。教師則告知學生“戰術處于統領地位”，隊員的技能、隊員之間的配合是根據戰術實施的，先了解戰術再運用技能、配合的過程實現戰術目標。通過教師的這一講解、學生回憶比賽的過程，會顯著認同教師的講解并認知到戰術的重要性。

（二）講解與實踐常見性戰術并引發學生思考

教師在培養學生戰術意識時，可以將常見性的戰術講解給學生，并搜集出相應的比賽視頻，將這一戰術的運用過程向學生展示，進而通過實戰幫助學生快速理解并掌握。然后，教師可以根據比賽人數將學生劃分成若干個小組，并讓學生將學習到的常見性戰術應用于實踐中，讓學生熟悉這一戰術并轉化成學生自己能力。在學生完成實踐練習后，教師應提出問題引發學生思考：“現在你們實踐的過程，屬于雙方都了解對方戰術的過程，你們認為在實際比賽中，對方會讓你了解到他們的戰術嗎？”學生自然會回答“不能”，此時教師詢問學生：“那我們在實際比賽中應該怎么辦？還要用這種戰術嗎？”由于上述中引入了真實戰場的過程，學生可以回答出：“知己知彼”，教師追問：“如何達到知己知彼？未了解對方實際練習過程，很難達到知己知彼。”此時的學生會陷入深思的狀態中，教師應給予學生一定的時間，在學生將自己的想法回答后，教師可將正確的方法傳遞給學生：“當我們與不熟悉的隊伍進行比賽時，觀察、分析、判斷很重要，可通過觀察、分析、判斷了解對方的意圖，進而判斷出對方的戰術，我們可以及時根據對方的戰術做出調整，包括防守調整、進攻調整，增加防守力度控制對方球員進攻速度，如果能夠有效攔截則要將籃球快速傳球給遠離對抗的球員，這一球員則要運用最快的速度到達籃筐處，將籃球投入籃筐內。”學生觀看過多次籃球比賽，自然認同教師的言論，但是學生會存在這樣的疑問：“我們怎樣進行觀察、分析、判斷呢？”此時教師則告知學生：“這一過程需要實踐練習，通過不斷的實踐練習會讓你獲取豐富的經驗，在觀察時能夠及時做出判斷并做出反應。”通過這樣的講解過程，可以讓學生注重起實踐練習，會因為學生內心存在著擁有戰術的欲望，能夠積極地參與到實踐中并獲取豐富的經驗。

（三）引入教練員角色培養學生戰術意識

在實際比賽中，教練員會對隊員比賽中的全過程進行密切的觀察，當發現比賽中存在問題時，會采取叫停的方式向隊員傳授戰術，主要是將自己剛剛觀察的結果傳遞給球員，并對球員比賽中存在的薄弱環節闡述出來，并要求其在比賽中有效改善薄弱處。可以說，教練員除了能夠將籃球技能傳授給隊員外，會因不斷地觀察賽場上的每個環節、觀察多次比賽現場而具有豐富的作戰方案。因此，教師在培養學生戰術意識時，應采取引入教練員角色的方式，具體措施為：教師可以利用互聯網搜集出多個精彩比賽視頻，然后讓每位學生對比賽的過程進行觀察，觀察的比賽團隊可以不設限，并讓其在觀察的過程中闡述出對方采用的戰術，并將這一戰術中存在的優勢與不足表述出來，還要將如何改善不足的措施制定出來。由于學生戰術意識的提升需要從多次比賽參與中獲取，教師在采取這一措施時，要將其貫穿于教學與訓練始終，通過讓學生觀看多次比賽并進行觀察與分析，可以不斷提升學生戰術水平，進一步實現培養目標。

（四）將比賽貫穿于教學與訓練中并注重學生戰術意識的培養

要實現學生戰術水平能夠不斷提升，讓學生在實踐中不斷豐富經驗的措施具有較好的效果。因此，教師在實際教學中要采取將比賽貫穿于教學與訓練始終的措施，但是在實施時需要采用有效的方法，具體措施如下：

1.構建競選教練員比賽

教師在構建比賽時應采取模仿真實比賽的過程，原因是模仿真實比賽可以讓學生產生重視，并激發出學生的好勝心。在比賽的過程中，每個隊都需要擁有一名教練員，教師在選擇教練員時應避免采取選派的方式，而是采取比賽競選的方式，具體措施為：首先，教師可采取報名的方式選擇出參與競選的學生，并將教練員的要求向學生闡明，進而讓學生明確并做好準備工作。其次，教師可根據報名的學生人數，為其分配隊員。在分配隊員時，要保證每組隊員的平均技能水平、身體素質平均水平，達到未存在顯著差異的要求。然后，給予參與競爭的學生一定的時間，設計出戰術戰略并告知自己組的隊員及進行訓練，在教師規定的時間進行比賽后，參與競選學生帶領的小組獲得勝利則競選成功。最后，為成功競選的學生重新組建隊伍進行練習，并為后續比賽做好準備工作。通過競選教練員的方式，可以讓學生擁有戰術意識并將其運用于實踐中，對學生的戰術水平成長具有一定的促進作用。

2.實施戰術反饋措施

教師給予成功競選學生一定的訓練時間后，再次采取比賽的活動，比賽的過程同樣要模仿真實比賽的過程，并由競選成功的學生作為教練員對比賽的全過程進行戰術指導。在完成比賽后，教師則讓教練員帶領自己的隊伍進行比賽反思，無論是贏得比賽勝利的小組，還是失敗的小組，都需要進行反思并挖掘出比賽過程中，在戰術方面存在哪些不足，并將引發不足的原因、如何改善闡述出來。教師在學生比賽的過程中，要對每個小組的比賽過程進行密切的觀察，進而掌握每個小組存在的問題，并在學生反思及闡述出結果后，教師則對學生比賽的過程進行總結，實現幫助學生全面了解自身戰術問題的目的，然后教師可給予學生一定時間改正并再次進行比賽，利用不斷比賽的過程達到不斷豐富學生戰術經驗、提升學生戰術水平的目的。另外，教師還可以實施教練員輪換的方式，讓每位學生都能夠成為教練員并進行戰術指導，對于學生戰術水平的成長具有較好的促進作用，可采取教練員競選比賽循環開展的方式，但是要求成為過教練員的學生不再參與，進而達到給予每位學生成為教練員的機會。教師則要對每位教練員自身存在的問題進行挖掘，并在教學與訓練中對學生進行指導，進而達到不斷提升學生戰術能力的目的，并讓學生全面掌握籃球運動實現快速成長的目標。

五、結語

高校籃球教學與訓練中應重視學生戰術意識的培養，除了可以顯著提升教學效果外，對于學生全面成長也起到了較強的促進作用。教師在培養時應注重學生思維的引入、運用真實的比賽現場提升學生觀察與分析能力、將比賽過程貫穿于教學與訓練始終達到豐富學生經驗的目的，進而達到不斷提升學生戰術水平并促進學生全面快速成長的目的。另外，教師還應積極創新戰術意識培養策略，原因是應用的教學方法多次運用會降低學生的學習興趣，進而影響學生戰術水平成長效果。