在初中音樂教學中實施情感教育的策略

韓之彥

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在初中音樂教學中引入情感教育能夠更好地激發學生情感，引導學生主動接受和理解音樂知識，幫助學生建立健全的人格，提高音樂教學質量。因此，筆者首先分析了初中音樂教學中存在的問題，然后探究在初中音樂教學中實施情感教育的必要性與具體策略。

[關鍵詞] 初中音樂教學;情感教育;實施策略

音樂是初中階段非常重要的素質類學科，對培養學生的音樂素養十分關鍵。在傳統教學模式中，教師對音樂教學的重視度不高，導致音樂課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂教學的質量。因此，為了更好地保障音樂課堂教學的質量，教師還需要充分認識到傳統教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過情感教育來更好地開展課堂教學，讓學生更好地理解音樂內涵，提高學生的音樂素養與音樂知識水平。

一、初中音樂教學中存在的問題

新課程改革更加重視學生的全面發展，音樂教學也越來越受到重視。但是，初中音樂教學依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師教學理念落后。教師容易受傳統教學模式的影響，習慣采取傳統的教育教學理念，在教學中處于主導地位，將精力放在理論知識和音樂技巧的教學上，對培養學生的綜合素養能力多有忽視，不利于學生的學習和發展。其二，教學方式單一。在傳統教學模式中，教師大多以“灌輸式”教學為主，導致課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性普遍不高，音樂教學質量也受到很大的影響，不利于提升課堂教學的質量。其三，情感教育缺失。音樂是一門素質類學科，在這類學科教學中，調動學生的情感是非常重要的。只有將學生情感調動起來，才能讓學生真正融入音樂教學。但是，教師在開展音樂課堂教學的時候，忽視了情感教育的重要性，導致課堂教學缺乏情感投入，學生對音樂作品的感受也不深刻，不利于提升學生的綜合素養。

二、在初中音樂教學中實施情感教育的必要性

情感教育是音樂教學中必不可少的部分，也是讓學生更好地認識和理解音樂知識的關鍵。筆者對初中音樂教學中實施情感教育的必要性進行具體分析：其一，幫助學生建立健全的人格。對初中階段的學生來說，除了學科知識的學習外，人格建設也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要注重構建學生健全的人格。在音樂教學中引入情感教育能夠讓學生將內心情感更加真實地表達出來，同時能調動學生情緒，讓學生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗音樂，提升音樂素養。其二，幫助學生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會直接影響學生的學習效果。教師將情感教育引入初中音樂教學中，通過情感教育能夠幫助學生消除不良情緒，提高學生的綜合素質與音樂素養。其三，促進音樂教學改革。近年來，我國大力推行新課程改革，在初中音樂教學中，做好教學改革也是非常重要的。教師將情感教育引入初中音樂教學中，能夠更好地促進音樂教學改革，培養學生健康心理與健全品質，更有利于塑造學生的思想價值觀念。

三、在初中音樂教學中實施情感教育的具體策略

（一）立足音樂欣賞教學，分析音樂情感因素

在傳統教學模式中，教師忽視了音樂教學的本質，在開展課堂教學活動的時候，習慣采取“灌輸式”教學，導致教學質量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂欣賞教學，主動分析音樂中的情感因素。在音樂教學中，音樂欣賞教學屬于非常重要的內容。國內外有很多著名音樂人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創作了很多經典的音樂作品。教師在分析音樂情感因素的時候，可以將這些音樂作品作為研究對象，引導學生欣賞音樂，提高情感教育的效果。

例如，在《命運交響曲》教學過程中，教師可以播放《命運交響曲》，讓學生對音樂作品有一個大概的認識，然后將音樂創作背景以及貝多芬的故事引入課堂中，加深學生對《命運交響曲》的認識和理解，讓學生能夠與作曲者進行情感與精神上的交流。學生欣賞作品后，教師還可以提供分享平臺，讓學生在課堂上與同學交流自己聆聽和欣賞音樂后的情感，通過思維碰撞形成完整的情感構架，提升音樂教學的質量。

（二）創建音樂教學情境，營造情感教學氛圍

初中生正處于青春期，對周圍的環境比較敏感。教師要充分認識教學情境創設的重要性，將情感教育融入教學情境中，創設情感教育情境，從而更好地完成情感教育。在創設教學情境的時候，教師先思考音樂教學的性質，然后融入發展性與創新性，結合具體的音樂教學內容，營造合適的教學情境。同時，教師還需要融入情感教育理念，重視學生對音樂的感悟與理解，讓學生獲得更加深刻的情感體驗。

例如，教師在創設教學情境的時候，可以利用多媒體教學工具，發揮多媒體教學的趣味性與生動性，創設相應的教學情境，加深學生對音樂作品的理解，培養學生的情感意識。同時，教師還可以利用不同樂器演奏同一首樂曲，將學生不同的情感體驗激發出來，培養學生的音樂素養。

（三）加強音樂情感渲染，完善學生情感素養

受傳統教學模式的影響，教師在開展音樂教學的時候，習慣將自己對音樂作品的認識和理解直接灌輸給學生，學生的自我感悟能力比較差，較難形成情感素養。所以，教師在開展情感教育的時候，還需要重視加強音樂情感的渲染，讓學生能夠更好地感悟音樂，從而有效完善學生的情感素養。教師在開展音樂教學的時候，需要重視學生的主體地位，提供更多自我感知和自我思考的機會，讓學生養成良好的思維習慣。

（四）培養學生的道德情感和審美價值觀

在新課程改革環境下，德智體美勞全面發展是關鍵。教師還需要重視德育工作，通過培養學生的德育情感，幫助學生建立正確的審美觀和價值觀念。德育工作包括傳統觀念、理想、思想品德等多個方面，教師在進行情感教育的時候，需要引入更多有針對性的教學方法，從而有效提升學生的思想道德水平。

例如，在音樂教學中，教師需要對教材進行深入的研究和分析，找到教材中的道德情感因素，然后將這些放大、補充，最后運用到課堂教學中。學生在欣賞音樂作品的同時，能更好地感受世間美好事物，培養正確的審美情趣與思想價值觀。

綜上所述，在初中音樂教學中，教師實施情感教育更加符合新課改要求，也能更好地將學生學習興趣和積極性有效地調動起來，引導學生主動參與到音樂課堂教學中，同時更好地培養學生的思想情感、價值觀，更有利于學生的學習和生活。

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