小學英語語音教學策略

【摘要】隨著新課改的深入，小學英語課本中增添了不少圖畫，以圖文結合的形式向學生呈現英語課文。但在實際授課過程中，由于整體教學模式重練習而輕朗讀，造成了學生雖然會做題，但是開口難，如何讓學生在英語發音方面也能掌握得很好，是英語教師需要思考的問題。本文主要分析小學英語語音教學的策略，助力學生的英語學習。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;英語發音;語音教學;培養策略

【作者簡介】任紅艷，甘肅省天水市武山縣金華九年制學校。

引言

對于一門語言類學科來說，最為關鍵的是讓學生能夠在學到知識之后合理應用，這才能真正說明學生學會了學懂了。當前英語教學中普遍存在的問題是過多重視寫作與閱讀，而對聽力和表達這兩種能力的鍛煉力度不夠。語音教學方面，學生由于發音不規范而懼怕發音，進而不敢開口說英語，讓教師的語音教學舉步維艱，這是急需要改變的。小學是學生英語學習的最初階段，教師需要兩手一起抓，不僅要重筆試，也要重發音。本文，便針對小學英語在英語發音和英語語音的教學策略方面進行簡要闡述。

一、小學英語語音教學現狀

學生從小學開始學習英語，學習的內容較為基礎，局限在認單詞以及理解簡單的語法句型上。但是由于小學階段正是學生學習漢語言文字的黃金時期，對于不同語種的學習，有的時候會給學生造成一定學習的困擾。加之教師在教育方面的側重點傾向于每學期的期末考試，所以就更傾向于學生的英語練習方面，對于學生的英語口語反而不太重視。并且，學生處于漢語言語境中，沒有英語語言環境，學生想要學英語口語，若沒有教師的正確指引和自己的長久堅持，就難上加難了。針對于此，教師應該引起重視，從一開始就為學生創造良好的英語發音的練習，才能為他們以后的英語學習做鋪墊。

二、小學英語發音策略

1.引起重視。首先，教師應該對小學生的英語發音問題引起重視，要從內心深處認為，英語發音是英語學習中至關重要的一個環節。有的時候，英語發音與朗讀方面多練習，會提升學生的英語語感，從而使其學好英語。其次，教師要引導學生切實地了解到學習英語語音的重要性，不僅僅是可以準確地朗讀英語，而且也能從其中探索出英語的學習規律。無論是下筆練習，還是開口練習，其實都是英語學習的方式。不同的方式，可以相互促進，相互彌補，從而共同促進英語成績越來越好。

重視英語發音可以通過教師引導學生強化英語語音，和利用錄音機的原聲磁帶的方式強化英語語音兩種途徑體現。

（1）教師引導。首先，教師要主動強化自身的英語口語素養，要讓自己的英語發音是準確的，才能夠去正確地引導學生進行英語音的學習。在學習過程中，可以組織學生每天早讀進行英語朗讀，也可以從英語課中抽出一小部分時間專門進行英語發音朗讀。但要值得注意的是，英語朗讀是一件循序漸進的事情，貴在堅持，只有堅持，才能在英語語音方面漸漸做到精益求精。在英語語音發音方面，有許多值得令學生學習、思考的問題。可能有些人一開始在語音上只是讀得比較像，但是讀得不準確不規范，但是，在不斷地堅持之后，不斷地總結規律，不斷地練習，就漸漸能夠在發音上做得很好。

（2）利用原聲。在教師指導的基礎上，學生也可以利用磁帶，規范自己的語音發音。多聽聽原聲磁帶，以此來總結自己在發音過程中的短板。因為原聲磁帶一般是由以英語為母語的外國人規范朗讀的，其中有許多值得學習的經驗。

例如，學習“There Is a TV in the Classroom”，在朗讀的過程中，英語發音涉及連讀，所以學生需要多聽原聲，使自己讀得盡可能正確。

2.提高學生的英語口語練習興趣。小學生在學習方面并沒有一個完全宏觀的目標，大部分學生只是根據家長的要求以及老師的要求來進行英語學習。而他們因生理與心理年齡發育尚不成熟，還不能夠正確地認識到英語對自己未來人生之路的重要性，所以在學習方面，倘若過于枯燥，或者是超出了他們的接受范圍，他們往往就容易退縮，或者是拒絕學習。為了讓他們對英語口語提起興趣，教師需要找到正確的英語朗讀策略，以此讓他們能夠地堅持口語學習。

例如，情景演練模式。在小學生學習了一定的單詞之后，教師可以根據課文中的情景模式，將單詞串聯成一些簡單的詩歌。

例如，學習“My Family”時，可把不同的家人連綴成詩歌。在實際英語授課過程中，教師也可以選取不同的學生來進行詩歌朗讀，旨在監測不同的學生英語語音發音情況，針對學生在發音方面普遍比較薄弱的環節，教師可以在課堂上進行集中講解。

這些詩歌讀起來，多半是朗朗上口的，有的時候也可以加上教師自己的一些創意，變成旋律優美的歌，讓學生在唱歌的時候，自然而然地運用一些英語單詞，從而也能正確地朗讀它們。

3.借助字母操。小學生明顯表現出抽象思維能力不強的特點，而且在記憶具體事物時比較慢，所以凸顯出記憶力較弱的特點。此外，小學生的自我控制能力比較差，所以在開展教學的過程中，教師不能以成年人的思維來展開教學，這樣很難收獲良好的效果。比如在對學生發音進行引導時，借助人體喉部圖片讓學生學會如何發音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望學生能夠順利學會。但是，很多小學生并沒有較強的理解能力，不能及時找到自己身體構造和發音之間的聯系，所以導致教學效果不好。面向小學生開展的英語語音教學，要從他們的學習特點出發，采用更為直觀的方式讓小學生能順利理解，從而高效地學習語音。對此，字母操是非常好的一種辦法，字母操將形象動作和語音發音結合起來，對于小學生來說非常直觀，他們在語音記憶時也會更順利，學生聯想到這個字母的時候，會想到相應的動作，從而知道應該如何去發音。例如在教“i” 這個字母時，可以讓學生聯想到愛，所以在讀的過程中讓他們做出愛心的手勢。在教“h”時，可以讓學生做喝水狀。這樣一來，英語語音教學會變得非常有趣，而且如果學生后續出現了遺忘的情況，教師只需要簡單做出這個動作，便可以給學生起到提示作用。

4.善用互聯網技術。互聯網技術的發展給教育帶來了非常大的幫助，如多媒體技術已經被廣泛應用在教學中，各個學科都在這一技術的輔助下收獲了比較好的教學效果。在進行小學英語語音教學時，也可以積極利用互聯網技術下的各種學習APP來輔助教學，從而提升語音教學效果。教師在引導學生學習英語語音時，需要及時了解學生的學習情況。而對于學生來說，他們也急需盡快了解自己的學習情況，自己的發音是否標準，哪里還有待改進，哪一個音發得是規范的，要繼續保持，這些都能給他們學習效率的提升提供極大的幫助。但是在小學英語課堂上，受到教學時長的限制，教師沒有辦法給每一個學生以針對性指導，這極大地影響了英語語音教學效果，所以需要采用一種方法來緩解這樣的現狀，多媒體技術便可以很好地發揮作用。當前市場上有很多語音互動軟件，其中一些具備英語語音反饋這一重要功能，當學生讀到相應的字母或者單詞時，其顏色會發生變化，如果讀錯了也會有顯示。這樣一來學生便有了練習的平臺，也能得到及時反饋。例如，點開軟件之后會展示相應的圖片，如圖片上有一杯水，圖片下面有一個單詞water。如果學生念對了這個單詞且每一個字母的發音都是對的，那么所展示出來的單詞就會變成綠色，如果念錯了那么單詞會變成紅色。此時學生可以點擊軟件中提示的示范便會呈現相應的規范讀法，還會將一些技巧單獨展示出來，這對于學生學習英語語音有著非常大的幫助。例如“扇貝口語”這款軟件會展示一些基本的小短句，學生可以跟讀，如果某一個單詞發音不標準，則會顯示為紅色。

5.應用游戲。小學生有著活潑的個性，他們愛玩兒，喜歡各種游戲，教師可以從他們的這些特點入手對英語語音教學作出完善。例如要教會學生發音，如果只是一味地讓他們重復練習，很難取得比較好的效果，而且學生還會覺得這些方法是沒有意思的，學習積極性不強，久而久之就會對英語學習產生厭煩感。所以在教學中可以將游戲元素融入其中，設計多樣化的、有趣的語音教學游戲吸引學生的興趣，激發他們的學習積極性。都在進行語音教學時，教師可以開展對排的游戲，教師出示一張英語卡牌，學生要準確說出哪個英語單詞和它的發音是相同的，但是單詞形式卻是不一樣的。在這一過程中，可以以小組合作的形式來展開游戲，加入競賽性質，每個小組不斷積累分數，最終分數最高的小組獲勝，教師可以給予一些物質獎勵。游戲結束之后，教師要引導學生總結英語單詞的發音規律，從而輔助他們進行英語語音學習。此外，還可以開展找同伴的游戲，教師可以將教室分為幾個固定區域，每一個區域內有一個確定的語素，教師舉起一個英語單詞之后，在這個單詞中挑選一個具體的字母，學生需要限時跑到這一字母對應的語素位置上。這樣的游戲形式非常有趣，能夠極大地調動學生的學習積極性，也能讓他們在游戲過程中掌握更為豐富的語音學習內容。

三、結束語

英語語音對學生的重要性，在學生的學習階段并沒有凸顯出來，但是它將會成為學生在未來人生道路有更多可能性的重要的階梯。所以，從小學階段要培養學生養成良好的英語發音習慣，正視英語聽說和讀寫的關系，四者是缺一不可的，只有這樣，才能在英語學習方面將學生培養成一個全面發展的人。

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