工程造價課程教學改革與實踐研究

馬 靜

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

1 教學目標

土木工程造價是土木工程與工程管理專業培養應用型人才的一門重要專業核心課，課程具有理論和實踐并重、綜合性、實操性較強的特點，學習本課程應達到的知識、能力水平如下：

（1）了解國內、外工程造價管理現狀及發展趨勢，理解工程造價全過程動態確定與控制的基本原理和方法，具備確定工料機消耗量的能力；

（2）掌握建筑面積的計算范圍和方法，具備計算實際工程建筑面積的能力；

（3）掌握建筑工程造價的費用組成，重點掌握計價定額和清單規范中分部分項工程費、措施項目費的計算，具備編制工程量清單、招標控制價和投標報價能力；

（4） 樹立正確使用知識與技能為國家服務的觀念、樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神、塑造良好的職業道德素質，高質量履行崗位職責。

2 課程建設與實踐應用

2.1 課程教學改革解決的重點問題

2.1.1 主編教材+補充資料，解決知識政策性、時效性的問題

在自編教材的基礎上， 根據國家法律法規的變化，及時編寫補充資料作為教材的輔助資料，及時融入課堂教學中。

2.1.2 實施新型教學模式，解決教學平臺單一的問題

（1）“1+4”的教學模式：“1”為課堂教學，“4”為施工現場實踐教學+網絡課程平臺+BIM 中心教學平臺+學科競賽平臺，在課堂教學之外，引導學生自主學習。如圖1 所示。

圖1 “1+4”教學模式

（2）項目化教學模式：基于校企合作平臺，把實際工程項目作為教學對象，展開“做學教一體化”，通過任務驅動，引入實際或模擬的項目為載體，通過教師下達任務，教師引導，學生為主體，來完成任務。

2.1.3 “學—算—比—學”教學法，解決學生實操力差的問題

“學”指教師課堂講授，“算”指學生計算的過程，“比” 指將學生計算結果與實際案例中的造價計價結果進行對比，最后用“學”進行整體診斷，修正最終結果，彌補不足。

圖2 項目化教學模式

2.2 課程內容與資源建設及應用

2.2.1 課程內容

課程內容及輔助工具如圖3 所示。

圖3 課程內容及輔助工具

2.2.2 資源建設及應用

（1）主編教材和補充資料，完善教學資料

主編教材已發行近2 萬冊， 開課前會把計價定額、工程圖紙、規范和圖集等整理成補充資料，保證教學資料的完整性和規范性。

（2）建立課程實訓基地，加強師生實踐能力

基于校企合作平臺，建立多個課程實訓基地。 學生和老師利用實習或寒暑假時間去企業參與實際工作鍛煉，提高實踐能力。

（3）配置專用機房和軟件，保證學生優質學習

學院為造價課程配備了專用機房，購買并安裝了相關軟件，成立了“造價+BIM”實訓中心，使學生獲得最全面、最先進的教育。

（4）建設開放教學平臺，提高學生自主學習能力

造價精品課程在土木、工管專業造價課程的教學過程中推廣應用，取得了較好的效果。

2.3 課程教學內容及組織實施

2.3.1 工程造價基本知識

側重介紹建筑工程定額與預算的基本概念、原理和方法以及建筑面積計算，采用課堂講授（板書+多媒體）及網絡平臺自主學習的方法實施教學。

2.3.2 建筑工程計量

側重介紹清單和規范中的分部分項和措施項目的工程量計算，采用引用實際案例工程為驅動，以課堂講授+現場教學+BIM 建模+網絡平臺自主學習相結合的方式實施教學。

2.3.3 建筑工程計價

側重介紹建筑工程費用定額組成、分部分項和措施項目費用計算以及工程量清單計價， 采用課堂教學+上機學習的方式實施教學。

2.4 課程成績評定方式

通過過程考核（學習態度、考勤、任務點、線上討論、線上線下作業、上機大作業）和結課考核（半開卷）相結合的方式確定課程成績，在此基礎上積極引導學生參加學科競賽，并將此項按一定比例作為獎勵分數加入總成績。

2.5 課程評價及改革成效

2.5.1 主編教材+補充資料的成效

主編教材的總發行量已達到近2 萬冊，獲得了教師和學生們的一致好評。

2.5.2 新型教學模式和方法的成效

（1）學生培養質量提高

①課程期末平均成績提高。

②實踐能力和創新創業能力提高。

③用人單位高度評價。

（2）教師教學與實踐能力提升

課程團隊教師都是雙師型教師，3 位老師取得了相應的一級建造工程師或一級造價工程師執業資格證書。

（3）開放教學平臺應用廣泛

目前，平臺點擊量已達到117 875 次，并在8 個班級的教學過程中進行推廣應用，獲得了高度認可。

3 課程特色與創新

3.1 教學模式創新——“1+4”、項目化模式相輔相成

3.1.1 “1+4”的教學模式

本課程采用多樣的教學模式，優勢互補，最大限度地為學生提供教學平臺。

3.1.2 項目化教學模式

以項目設計任務為驅動的案例教學模式，對翻轉課堂、網絡學習、實踐教學、傳統教學的諸要素進行優化組合，以期提高學生自主學習能力，理論聯系實際能力，良好的溝通能力、團隊精神和創新意識，達到良好的教學效果。

3.2 教學方法創新——以賽促學、項目實踐教學雙管齊下

3.2.1 以賽促學

教師利用課余時間指導學生積極參加各類學科競賽，培養學生的信心和職業技能，并將獲獎結果折合成具體分值計入學生成績，激發學生的學習熱情。

3.2.2 項目實踐教學

引入實際工程項目作為教學開展對象，展開“做學 教一體化”教學。 學生不僅可以提前實踐未來工作的實際情況，而且為他們的職業規劃指明了方向。

3.3 教學手段創新——造價+BIM 學習與時俱進

建筑信息模型（BIM）承載了大量的工程信息，將BIM 技術融入本課程的教學中，可借助BIM 技術提高學生對圖紙，造價數據的識讀能力。 利用BIM 技術解決傳統造價算量軟件對異形構件無法建模的問題，從而達到快速計算異形構件工程量的目的。

4 課程改進

4.1 改進計劃

（1）優化師資結構，提高教師的教學水平和業務水平。

（2）強化BIM 技術，實現BIM+造價最佳配合。

（3）完善教材建設，確保教材質量逐版提高。

（4）加強線上教學，提高網絡資源利用率。

4.2 改革方向

（1）實現教學實戰化，增強就業競爭力。

（2）融合思政教育，培養高素質人才。

4.3 改進措施

4.3.1 整合鋼結構造價內容

增加鋼結構專業的計量與計價知識，提高學生識讀鋼結構識圖的水平，增強學生利用BIM 軟件計算鋼結構模型的能力，完善造價課程的知識體系。

4.3.2 完善BIM+造價教學

利用Revit 和Tekla 兩款國際流行的BIM 軟件，提高對混凝土結構和鋼結構的BIM 計量工作水平，對接企業需求，提高學生的現代化工具應用能力。

4.3.3 建立獨立網絡平臺

自建獨立的網站，力爭五年內持續積累線上教學數據，提供豐富的問答模塊。 利用獨立穩定的網絡平臺，開發線上教學模式，加強對學生教學的線上追蹤，更好地服務高校，服務社會。

4.3.4 開發工程思政案例庫

以造價課程知識為載體， 巧妙融合思政教育理念，開發工程思政案例庫，并有機地融入課程的教學設計中。